Januari 23, 2017

Calculos para instalacion electrica residencial segun el NEC (National Electric Code)

Judul: Calculos para instalacion electrica residencial segun el NEC (National Electric Code)
Penulis: M. Martínez Rodrí...


2013

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

facultad de CIENCIA Y TECNOLOGIA
Departamento de Técnica Industrial con Orientación en Electricidad
PROYECTO DE CALCULO DE INSTALACION ELECTRICA DE UNA CASA DE HABITACION FAMILIAR
Nombre del estudiante:
Melchisedec Martinez Rodriguez
Periodo académico:
III Periodo
Espacio pedagógico:
Instalaciones eléctricas residenciales e industriales
Asesor de proyecto:
Licenciado Javier Nolasco
Lugar y fecha:
Tegucigalpa, MDC, Honduras
23 de noviembre del 2013


Introducción
El siguiente documento muestra el cálculo realizado para una instalación eléctrica de una casa de habitación familiar de 1000 pies2, para lo cual se toma como base teórica el NEC (National Electric Code) de Estados Unidos y varias tablas para su uso. Se dará a conocer los cálculos para conductores de entrada, dispositivos de protección, materiales, y el presupuesto de material eléctrico de la casa de habitación antes mencionada, etc.
El desarrollo de este proyecto fue desarrollado en la clase de Instalaciones Eléctricas Residenciales e Industriales de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

Calculo de servicios de entrada
Para este cálculo se toman en cuenta todas las normas que establece el NEC en algunos de sus artículos, como el uso de los aparatos (en porcentajes) y otras recomendaciones. En primer lugar establece que los primeros 3000 VA de la carga de alumbrado se toman al 100% y el resto al 35%.
La demanda de lavandería y pequeños aparatos se incluye en la carga general de alumbrado. La estufa eléctrica tiene un trato algo diferente pero este está definido en la tabla 220-19 y sus notas. Siempre hay que tomar todas las cargas al 100% a menos que el NEC determine lo contrario.
Ahora se calculara, siguiendo los lineamientos dados por el artículo 220-30, el servicio de entrada y los circuitos ramales para una unidad habitacional con las siguientes características:
El área total es de 50 pies x 20 pies = 1000 pies2
Una estufa de 11.8 KW, 240V
2 ducha eléctricas de 5KW, 120V
Una lavadora eléctrica de 10A, 120V
-1079531115Primero que nada hay que estimar la carga por alumbrado general, refiriéndose a la tabla 220-3(a), se encuentra que para unidades habitacionales se necesitan para iluminación en general 3VA/pies2, por lo que para un área calculada de 1000 pies2 se obtiene:
1000pies23VApies2 = 3000 VAAhora se estima el número de circuitos de alumbrado que habrá ya sean de 15A o 20A a 120V, de acuerdo al artículo 210-11 para 15A:
numero de circuitos=3000 VA120V15A =1.66≈2Que es un total de 2 circuitos para iluminación de toda el área de la casa.
Para mayor versatilidad y uso comercial se usaran solamente los circuitos de 15 A
Ahora, para aparatos pequeños conectados a los tomacorrientes el NEC en el artículo 210.11(c) (1) y 210.52 (B) (3) requiere dos circuitos de 20 A, con una cara de 1500 VA cada uno:
Carga por aparatos pequeños 21500VA =3000VAPara la lavandería el NEC en el articulo 220.52(A) y (B) requiere un circuito de 20 A con una carga de 1500 VA
Carga por lavandería : 1500 VA
Para baños el NEC requiere al menos un circuito de 20 A para tomacorriente. Aunque esto puede ser opcional
Carga por alumbrado general 3000 VA
Carga por aparatos pequeños 3000 VA
Carga por lavandería 1500 VA
Carga total 7500 VA
Primeros 3000 VA al 100% 3000VA
Restantes 4500 VA al 35% 1575 VA
CARGA EFECTIVA 4575 VA
-412115850265El resto de las cargas entran al 100%, a menos que haya 4 o más aparatos fijos en el mismo alimentador, en este caso el artículo 220-17 del NEC permite la aplicación de un factor de demanda del 75% del valor de placa de carga, exceptuando el equipo de acondicionamiento de aire.
Ya terminado el cálculo para luces y tomacorrientes generales, ahora se procede con el cálculo de la estufa eléctrica utilizando la tabla 220-19 de NEC:
A los 12 KW o menor se le aplica una demanda de 8 KW solamente, pues es el uso estimado por el NEC
Por lo tanto la corriente demandada a 240 V será:
I = 8KW240V =33.333 A
Esto nos hace utilizar un interruptor termomagnético bipolar de 40 A
15240508000Para las dos duchas eléctricas se hace solamente el cálculo de la corriente, ya que las dos son de la misma potencia:
I = 5KW120V =41.666 ALo cual da como resultado el uso de un interruptor termo magnético unipolar de 50 A, uno para cada ducha eléctrica, esto significa que un interruptor termomomagnetico controlara una ducha eléctrica, independientemente del otro interruptor, ese controlara la "ducha eléctrica 2" por así decirlo, cada una tendrá su protección individual y su control en el centro de carga.
Quedando esto claro se prosigue con el cálculo de la lavadora que tiene unas especificaciones de fabricante: 10 A, 120 V
-3411855241935Para la lavadora el cálculo será solo la potencia puesto que ya se conoce la corriente:
P= VI=120 V10 A=1200 VAYa sabiendo la corriente (10 A) se sabe que el interruptor debe ser un termo magnético de 10 A., pero… Ya que comercialmente los de 10 A son muy poco frecuentes de encontrar, se usara uno de 15 A.
Cálculos para los conductores de fase

Para calcular los conductores de fase se deben sumar todas las cargas que se calcularon anteriormente, se asume un factor de potencia unitario, por lo que los vatios (W) serán iguales a los voltamperios:
En un servicio de tres líneas ya sea de 120 V o 240 V, asumiendo que la carga esta balanceada, la corriente de demanda será:
I= 20825 VA240 V=86.770 ARefiriéndose a la tabla 310-16 del NEC, se calcula el calibre MINIMO de los conductores de servicio:
Los conductores eléctricos deben ser #3 THHN de cobre considerándose hasta los 750C
Calculo para conductor neutro
Para el cálculo del conductor neutro no se considera la carga en 240 V y la carga de la estufa se toma al 70% solamente

Para un servicio de tres líneas ya sea de 120 V o 240 V asumiendo que la carga esta balanceada, la corriente en el conductor neutro será:
I= 18425 VA240 V=76.770 ARefiriéndose a la tabla 310-16 del NEC, se calcula el calibre MINIMO del conductor de servicio:
El conductor eléctrico debe ser #4 THHN de cobre considerándose hasta los 750 C
3874135109855
Para seleccionar el diámetro del ducto se obtiene de la tabla 3B del NEC que especifica que un conduit de 1 pulgada es recomendable para 3 conductores #3 o #2, recordemos que son solo: 2 #3 para cada fase y uno #4 para el neutro, con lo que el ducto de 1 pulg. Satisface muy bien con las áreas de los conductores de fase.
2004060-257175
El calibre para el conductor de aterrizaje se obtiene de la tabla 250-66 del NEC para este caso el conductor debe ser un #8 de cobre desnudo. El electrodo de aterrizaje requerido por el NEC en el artículo 250-52, es de 5/8" de sección y a una profundidad mínima de 8 pies.
215901064895Calculo de la base del medidor de energía
La base para el medidor de energía se calcula mediante la corriente que pasara a través de los conductores de fase, esto es la demanda total de la carga, según los cálculos efectuados siguiendo las normas del NEC; por lo tanto debe ser clase 100 pues la corriente de demanda total no supera los 100 Amperes, sino que llega a 86.770 A lo que da una diferencia de 13.23 Amperes que pueden añadirse para llegar a los 200 A, cuando esto ocurra, se debe cambiar la base por una clase 200 ya que de lo contrario se dañaría la base, recalentando los contactos y pudiendo provocar un accidente grave.
Selección de un centro de carga
-40640614680La selección del centro de carga se hace en base a la capacidad de las barras, números de polos, montaje y el requerimiento o no de un interruptor general. Para esto se debe sumar el cálculo anterior y después buscar en los catálogos de los fabricantes de equipo eléctrico el que mejor se adecue a los requerimientos.
Para estimar el número de polos o espacios que se necesitan para el centro de carga, se resume lo calculado anteriormente:

De acuerdo al artículo 230-71 del NEC no se debe hacer más de 6 movimientos para desconectar una instalación eléctrica de su fuente de energía, por lo que se requiere un desconectador general, mismo que puede estar integrado en el centro de carga o totalmente separado. Y debe ser mayor o igual a la capacidad de las barras del tablero.
Con los datos anteriores, que se resume a continuación se busca un centro de carga que cumpla todos los requisitos:
Centro de carga con:
Barras principales de más de 86.777 A
12 polos o espacios
Interruptor principal
3 hilos
Montaje bajo repello
Barra de tierra


Presupuesto del proyecto de instalación de la casa de habitación
A CONTINUACION SE PRESENTA UN CUADRO DONDE ESTAN RESUMIDOS TODOS LOS MATERIALES, EQUIPOS, APARATOS Y DISPOSITIVOS QUE SERAN UTLIZADOS EN LA INSTALACION ELECTRICA RESIDENCIAL DE LA CASA DE HABITACION , TODOS ELLOS CON SU PRECIO UNITARIO ACTUALIZADO, SUS CARACTERISTICAS TECNICAS, SUS DESCRIPCIONES, ETC. TERMINANDO CON EL TOTAL, MANO DE OBRA Y POR ULTIMO EL GRAN TOTAL.


Download Calculos para instalacion electrica residencial segun el NEC (National Electric Code).docx

Download Now



Terimakasih telah membaca Calculos para instalacion electrica residencial segun el NEC (National Electric Code). Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat

RESUMEN VISUAL BASIC

Judul: RESUMEN VISUAL BASIC
Penulis: C. Marquina Herrera


RESUMENVISUAL BASICEs un lenguaje de programación desarrollado por Alan Cooper paraMicrosoft. El lenguaje de programación es una mejora de Basic, la primera versión fue en 1991 con la intención de simplificar la programación utilizando un desarrollo completamente gráfico que facilitara la creación de interfaces gráficas.Características:Es un lenguaje de fácil aprendizaje, pero algunos son más complicados debido a que la persona que lo usa tenga conocimiento de este programa, para programadores principiantes como expertos, guiado por eventos, y centrado en un formulario que facilita el rápido desarrollo de aplicación gráfica.Su principal innovación, fue el uso de un tipo de dll, llamado inicialmente vbx y después ocx, que permite la funcionalidad de un control y facilitar la rápida incorporación a los formularios.BASIC, ha sido ampliado al agregarse las características de los lenguajes estructurados modernos. Se ha incluido una implementación limitada de la Programación Orientada a Objetos que son los formularios y objetos.Tiene varias bibliotecas para manejo de bases de datos, pudiendo conectar con cualquier base de datos a través de ODBC (Informix,DBase, Access, MySQL, SQL Server, PostgreSQL ,etc) a través de ADO.Es utilizado para aplicaciones de gestión de empresas, debido a la rapidez con la que puede hacerse un programa que utilice una base de datos, además tiene muchos programadores en este lenguaje.DerivadosEspecialmente a partir de la versión 6 del lenguaje, se permite la interacción y generación de objetos remotos que puedan ser invocados desde páginas de scripts, concretamente las ASP, aunque no es imposible hacer un enlace empleando JSP.Visual Basic.NET, parte de .NET, es un lenguaje prácticamente equivalente en funcionalidades a C# por ejemplo, no admite pseudo-punteros, añadiendo la capacidad de POO que sus anteriores versiones como Visual Basic 6 no poseían: Herencia, polimorfismo.VersionesLas versiones de Visual Basic para Windows son muy conocidas, pero existe una versión de Microsoft Visual Basic 1.0 para MS-DOS(ediciones Profesional y Estándar) menos difundida y que data de 1992. Era un entorno que, aunque en modo texto, incluía un diseñador de formularios en el que se podían arrastrar y soltar distintos controles.La última versión sólo para 16 bits, la 3.0, incluía ya una detallada biblioteca de componentes para toda clase de usos. Durante la transición de Windows 3.11 a Windows 95, apareció la versión 4.0, que podía generar programas de 16 y 32 bits a partir de un mismo código fuente, a costa de un gran aumento en el tamaño de los archivos runtime necesarios. Además, se sustituyen los controles VBX por los nuevos OCX. Con la versión 5.0, se implementó por primera vez la posibilidad de compilar a código nativo, obteniendo una mejora de rendimiento.Está como la 6.0 soportaban características propias de los lenguajes orientados a objetos, aunque careciendo de algunos items importantes como la herencia, el polimorfismo y la sobrecarga. La versión 6.0 continua utilizándose masivamente, mucho más después de la aparición del AO, aunque Tavo Pinguinus haya realizado campañas de concientización del funcionamiento del mismo, los medios le han dado la espalda y continúan poniéndolo en practica.Las versiones actuales de Visual Basic se basan en la plataforma .NET, aunque mantienen muchas de las características del lenguaje original tienen numerosas diferencias que los hacen incompatibles. En muchos casos para portar un código escrito en Visual Basic 6 a Visual Basic .Net se hace necesario reescribir parte del código. La nueva versión del lenguaje es mayormente equivalente a C# aunque presenta algunas diferencias. Por eso hay un debate sobre la validez de esta nueva versión del lenguaje y sus ventajas y desventajas sobre C#. Está integrado en el mismo entorno de desarrollo que los demás: Visual Studio .NET.VentajasPermite programar un microcontrolador de forma BASIC.Visual Basic es un lenguaje simple y fácil de aprender.Su mayor facilidad radica en el dibujado de formularios, mediante el arrastre de controles.La sintaxis es cercana al lenguaje humano. Tiene una ligera implementación de POO.Permite el tratamiento de mensajes de Windows.Gran parte del trabajo en el diseño de formularios está realizado, a la gran gama de controles incorporados junto al lenguaje.Soporta el uso de componentes COM y ActiveX.Permite crear controles personalizados fácilmente del mismo modo que el diseño de formularios.DesventajasEs software propietario por parte de Microsoft, por tanto nadie que no sea del equipo de desarrollo de esta compañía decide la evolución del lenguaje.Sólo existe un compilador e IDE, llamado igual que el lenguaje.Sólo genera ejecutables para Windows.No existe forma alguna de exportar el código a otras plataformas fuera de Windows (al contrario que con los lenguajes .NET gracias alProyecto Mono De todos modos existe visual basic 8 que es parte de .NET el cual tiene una versión gratuita)La sintaxis es bastante inflexible.Los ejecutables generados son relativamente lentos.NO es adecuado para aplicaciones grandes, multimedia, videojuegos, editores gráficos, etc.NO permite características de programación avanzada.NO permite programación a bajo nivel ni incrustar secciones de código en ASM.Sólo permite el uso de funciones de librerías dinámicas (DLL) stdcall.Para que los ejecutables que genera funcionen necesita una DLL llamada MSVBVMxy.DLL: MicroSoft Visual Basic Virtual Machine x.y (versión).Unas pocas funcionalidades que están indocumentadas.La escasa implementación de POO no permite sacar el máximo provecho de este modelo de programación.NO soporta tratamiento de procesos como parte del lenguaje.El manejo de errores que tiene mediante la orden on error no sigue los patrones estructurados (que es mejorado en .NET con la orden try/catch).NO incluye operadores a nivel de bits.NO permite el manejo de memoria dinámica, punteros, etc. como parte del lenguaje.NO avisa de ciertos errores o advertencias.El tratamiento de mensajes de Windows es básico e indirecto.
PREGUNTAS1. ¿Qué es Visual Basic?Es software que permite programar mediante objetos.2. ¿Cuándo salio la primera versión de Visual Basic?Salio en 1991, fue la versión mejorada de Basic.3. ¿Cuál fue la mejora que tuvo Visual Basic Después de Basic?Simplificar la programación utilizando un desarrollo completamente gráfico que facilitara la creación de interfaces gráficas.4. ¿Escriba una de las características de Visual Basic?Es un lenguaje de fácil aprendizaje, pero algunos son más complicados debido a que la persona que lo usa tenga conocimiento de este programa.5. ¿Cuál fue la principal innovación de Visual Basic?El uso de un tipo de dll.6. ¿Cuál fue el primer nombre del dll?Vbx y después ocx.7. ¿Qué función cumple el dll?Permite la funcionalidad de un control y facilitar la rápida incorporación a los formularios.8. ¿A través de qué se podían conectar las Base de Datos?A través de ODBC y ADO.9. ¿Para que se utiliza la conexión a Base de Datos?Es utilizado para aplicaciones de gestión de empresas10. ¿Qué se permitió hacer al comienzo de Visual Basic 6.0?Permite la interacción y generación de objetos remotos que puedan ser invocados desde páginas de scripts.11. ¿De qué carecía la versión 6.0?Carecía de algunos items importantes como la herencia, el polimorfismo y la sobrecarga.12. ¿Escriba una de las ventajas de Visual Basic?Su mayor facilidad radica en el dibujado de formularios, mediante el arrastre de controles.13. ¿Qué permite crear a parte de formularios?Permite crear controles personalizados.14. ¿Escriba una de las desventajas de Visual Basic?Es software propietario por parte de Microsoft, por tanto nadie que no sea del equipo de desarrollo de esta compañía decide la evolución del lenguaje.15. ¿Qué no permite Visual Basic?No permite características de programación avanzada.No permite programación a bajo nivel ni incrustar secciones de código en ASM.16. ¿En qué se basan las versiones actuales?En la plataforma .NET.17. ¿Para portar un código de visual Basic 6 a Visual Basic .Net, qué se debe hacer?Es necesario reescribir parte del código. 18. ¿Con que nombre se les conocen a ODBC y ADO?Con el nombre de bibliotecas.19. ¿Por qué se utiliza más en las empresas la conexión a BDD?Debido a la rapidez con la que puede hacerse un programa que utilice una base de datos.20. ¿En qué Sistema operativo se utiliza Visual Basic?Las versiones de Visual Basic se utilizan en Windows.21. ¿Cuál es la única versión que existe para MS-DOS?Microsoft Visual Basic 1.022. ¿En qué año salio esta versión de Visual Basic 1.0?En el año de 1992.23. ¿Qué incluía está versión?Incluía un diseñador de formularios en el que se podían arrastrar y soltar distintos controles.24. ¿Cuál fue la versión sólo para 16 bits?La versión de Microsoft Visual Basic 3.025. ¿Qué incluía está versión?Incluía una detallada biblioteca de componentes para toda clase de usos.26. ¿Qué apareció durante la transición de Windows 3.11 a Windows 95?Apareció la versión de Microsoft Visual Basic 4.027. ¿Qué podía generar esa versión?Podía generar programas de 16 y 32 bits a partir de un mismo código fuente28. ¿Además qué controles sustituyen?Los controles VBX por los nuevos OCX. 29. ¿Con qué versión se implementó por primera vez la posibilidad de compilar a código nativo?Con la versión Microsoft Visual Basic 5.030. ¿Qué obtenía Visual Basic 5.0 al momento de compilar a código?Obtenía una mejora de rendimiento.31. ¿Qué versión soportaba características propias de los lenguajes orientados a objetos?La versión Microsoft Visual Basic 6.032. ¿De todas las versiones, Cuál es la más utilizada?La versión Visual Basic 6.0, continua utilizándose masivamente, mucho más después de la aparición del AO.33. ¿Qué los hacen incompatibles a las versiones actuales?Características del lenguaje original.34. ¿En dónde se encuentra integrado Visual Basic?En Visual Studio.35. ¿De dónde parte Visual Basic.Net?Parte de .NET, es un lenguaje prácticamente equivalente en funcionalidades a C#.36. ¿Un ejemplo de .Net?No admite pseudo-punteros, añadiendo la capacidad de POO que sus anteriores versiones como Visual Basic 6 no poseían: Herencia, polimorfismo.37. ¿Qué no hace visual Basic 6.0?No incluye operadores a nivel de bits.No permite el manejo de memoria dinámica, punteros, etc. como parte del lenguaje.No avisa de ciertos errores o advertencias.38. ¿Qué funciones permite usar Visual Basic 6.0?Sólo permite el uso de funciones de librerías dinámicas (DLL) stdcall.39. ¿En que versión de Visual Basic no es adecuado para aplicaciones grandes, multimedia, videojuegos, editores gráficos, etc?En la versión Microsoft Visual Basic 6.040. ¿Qué versión de .Net existe gratuitamente?La versión Visual Basic 8.


Download RESUMEN VISUAL BASIC.docx

Download Now



Terimakasih telah membaca RESUMEN VISUAL BASIC. Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat

Januari 18, 2017

The Information Audit Principles and Gudlines by Hanneri Botha and J.A Boon : A Resume

Judul: The Information Audit Principles and Gudlines by Hanneri Botha and J.A Boon : A Resume
Penulis: M. Tantawi


The Information Audit Principles and Gudlines by Hanneri Botha and J.A Boon : A Resume
By Gamella Eka Putri; Mhd. Ansyari Tantawi; Rian Ristiyanti
Information Audit class CInformation Audit
Information Audit is a systematic examination of information resources, information use, information flow and management in organization. Purpose of information audit is find a point which meet the information need with relevant available information. not only it. Information audit build and solve to find, use, and in broader scope make decision to information that available and unavailable in organization or personal.
Benefit of Information Audit
Researcher are determined benefit of information audit namely validity, diagnostic, feedback, information and training benefit. These benefit is going explain below
Validity benefit. Information audit researcher audit information needs, management, and information flow in organization carefully. As a result of it, people in organization have to know their information need that have relation with organization affair. In other word they know valid and accurate status about need, management and flow of resource in their organization. Base of that, planing and management of organization will be improve to better quality, furthermore the improving which to do follow valid, relevant and accurate information readily available from information audit.
Diagnostic benefit. Diagnostic benefit is the majority characteristic of information audit. Diagnostic of information in organization identified both elements in organization, that is strong point and weak point. As a result information audit find a gap between both element. After this. Information audit can resolve this problem with bulid on the strong point and eliminate the weak point.
Feedback benefit. Information audit determine what information inputs deliver the desire information outcome. Therby, information audit provides information which can used to plan and implement action correctively.
Information benefit. Performing and result of information audit help staff or member of organization pay his or her attention for the value and the benefit of the use infotmation in his/her organization. It make the people of organization use information more effective to corrective action.
Training benefit. Information audit usually involve the member and staff of organization. The involving teach members or staffs about information audit and its element in provide, analysis and diagnostic of information. After this staff of organization have knowledge about value, benefit, and usage information effectively.
Role of Information Audit in Information Management Proccess
Information audiet have important rule ini human life. In this era, increasingly of information make the awarness about the important of information management raise up. Researcher make level to differ contribution of information audit in management process. There 4 level management process
Information audit in personal information management make personal know about use information and can find information which they need. People who find information and use it able to make decision whether their information have adding value aor not, as a resutl the can choose information that be disposed or archived. In personal information management audit information can used to make decision to choose which protected information or not. And all process of information audit promote it self.
Information audit identification of information needs and than generate list of information type which needed. This is more effectively and cheaper than without information audit. After status of information need and what types of information have been knowed, so information audit help to make developed of information relevan to the users.
Information audit developed information technology infrastructure after evaluate technology infrastructure which aid information management. Information audit determine of the value and cost information, in this case. Information audit suggest to manager about information value and cost of information. Information with its value and cost will be used in organization to implement their program is based that information. Coordination with information auditor is needed in this level. Auditor of information helps manager to make information policy in organization.
Information which have collected by organization emerge organization has a system to organiza the information. Based on data of information audit manager and team able to make effective and corrective system easily.
Information audit helps to formulate the organizational information policy. This formulation based on result of information audit. Formulation that finished and have applied in organizational life can effect financial management. This case is occured because result of information audit make system of choosing information, organize information effectively. It decrase cost to get information as support life of organization. Information audit is continuum. Organization audit its information periodicaly because developing of organization activities and scope appear new needs of information.
Five Approach of Information Audit
Cost – benefit. This approach compared all source if information depend on how much cost to get it and haw much the benefit.
Geographical. In georaphical information audit researche make map which plotting element – element (such as information needs, information type, information types). Its used to identify major mayor elements of systems and map them in relation each other.
Hybrid. Hybrid approach is researcher used more than one approach in audit the information.
Management information, this approach used managemetn paradigm to audit of information
Operational advisory methodologies. This approach check efficiency and effectively of source information used. And how system of information support organization.
Resumed from Botha, Haneri and J. A. Boon. 2003. 'The Information Audit: Priciples and Guidlines'. Libri vol. 53. P 23-26.


Download The Information Audit Principles and Gudlines by Hanneri Botha and J.A Boon : A Resume.docx

Download Now



Terimakasih telah membaca The Information Audit Principles and Gudlines by Hanneri Botha and J.A Boon : A Resume. Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat

Hukum Agraria (Asas-asas Pendaftaran Tanah)

Judul: Hukum Agraria (Asas-asas Pendaftaran Tanah)
Penulis: Catur Nugraheni


Nama: Catur Nugraheni
NPM: 1006661506
Tugas Hukum Agraria: Kamis Tanggal 19 April 2012
Resume Hukum Agraria Bab XIII Pendaftaran Tanah
Bagian 1 (Pendahuluan)
Dasar Hukum Pendaftaran Tanah:
PP Nomor 24 Tahun 1997 tentang Pendaftaran Tanah diatur secara rinci dalam Peraturan Menteri Negara Agraria/ Kepala BPN Nomor 3 tahun 1997. Menggantikan PP 10/1961.
Jabatan Pembuat Akta Tanah (PPAT) diatur lebih lanjut dalam pp 37/1998 tentang Peraturan Jabatan Pejabat Pembuat Akta Tanah.
Pasal 19 UUPA
Perlunya diadakan Peraturan pendaftaran Tanah baru, yang kemudian diatur lebih lanjut oleh PP 10/1961:
Bahwa tanah itu berguna untuk memenuhi berbagai kebutuhan manusia baik untuk bermukim maupun kegiatan usaha.
Diperlukan jaminan kepastian hukum untuk melindungi pemilikan tanah berupa perangkat hukum yang tertulis, lengkap dan jelas.
Untuk menghadapi kasus-kasus konkret diperlukan terselenggaranya pendaftaran tanah.
Pendaftran tanah berdasarkan PP 10/1961 belum memberikan hasil yang memuaskan karena:
Kekurangan anggaran, alat dan tenaga;
Keadaan objektif, jumlah tanah sangat besar dan tersebar di wilayah yang sangat luas dan penguasaannya tidak didukung bukti-bukti yang akurat.
Maka dari itu Ketentuan Pendaftaran Tanah disempurnakan dan dimuat ke dalam satu peraturan yakni Peraturan Menteri 3/1997.
BAGIAN 2 (POKOK-POKOK PENYELENGGARAAN PENDAFTARAN TANAH)
Asas-asas Pendaftaran Tanah (Pasal 2 PP 24/1997):
Sederhana
Aman
Terjangkau
Mutakhir, dan
Terbuka
Tujuan Pendaftran Tanah (diperintahkan oleh Pasal 19 UUPA):
Untuk memberikan kepastian hukum dan perlindungan kepada pemegang hak atas suatu bidang tanah, satuan rumah susun, dan hak lain yang terdaftar agar mudah membuktikan dirinya sebagai pemegang hak.
Catatan:
Sertifikat: surat bukti pemegang hak baik hak atas tanah, hak pengelolaan, hak milik atas satuan rumah susun, ataupun hak lainnya.
Data fisik: keterangan letak, batas, luas tanah dan satuan rumah susun seta keterangan adanya bangunan di atasnya.
Data yuridis:
Keterangan status hukum, pemegang hak, pihak lain, dan beban-beban yang membebani tanah atau satuan rumah susun.
Untuk menyediakan informasi bagi pihak-pihak yang berkepentingan, termasuk pemerintah, agar mudah mendapatkan data-data yang diperlukan.
Untuk terselenggaranya tertib administrasi pertanahan.
Pengertian pendaftaran tanah dan pelaksanaannya
Pasal 11: Pendaftaran tanah adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh pemerintah secara terus menerus, berkesinambungan dan teratur, meliputi pengumpulan, pengolahan, pembukuan dan penyajian serta pemeliharaan data fisik dan data yuridis, dalam bentuk peta dan daftar , mengenai bidang-bidang tanah yang sudah ada haknya dan hak milik atas Satuan Rumah Sususn serta hak-hak tertentu yang membebaninya.
Pendaftaran tanah pertama kali dilakukan secara:
Sistematik
Pendaftaran tanah yang dilakukan secara serentak meliputi semua objek pendaftaran tanah yang belum terdaftar diadakan di suatu desa /kelurahan yang ditetapkan oleh Menteri Negara Agraria/Kepala BPN, atas prakarsa dari pemerintah, berdasarkan rencana kerja jangka panjang dan tahunan . pendaftaran dengan cara ini diutamakan karena mempercepat perolehan data mengenai bidang-bidang tanah yang akan didaftar.
Sporadik
Pendaftaran tanah mengenai satu atau beberapa objek pendaftaran tanah di wilayah atau bagian wilayah suatu desa secara individual atau massal. Pendaftaran ini atas permintaan pihak yang berkepentingan.
Pemeliharaan data pendaftaran tanah : kegiatan pendaftaran tasnah untuk menyesuaikan data fisik dan data yuridis dalam peta pendaftaran, daftar tanah, daftar nama, surat ukur, buku tanah dan sertifikat dengan perubahan-perubahan yang terjadi kemudian .
Asas mutakhir pendaftaran: menuntut terpeliharanya data pendaftran tanah secara terus menerus dan berkesinambungan sehingga data yang ada di kantor Pertanahan selalu sesuai dengan keadaan nyata di lapangan dan masyarakat dapat memperoleh keterangan mengenai data yang benar setiap saat.(Pasal 2 PP 24/1997)
Objek Pendaftaran tanah (Pasal 9 PP 24/1997):
Bidang-bidang tanah yang dipunyai dengan Hak Milik, Hak Guna Usaha, Hak Guna Bangunan dan Hak Pakai;
Tanah hak pengelolaan;
Tanah wakaf;
Hak Milik atas Satuan Rumah Susun;
Hak Tanggungan;
Tanah Negara.
Tanah negara: pendaftarannya dengan cara membukukan bidang tanah yang bersangkutan dalam daftar tanah. Tidak ada buku tanah dan sertifikat.
Sistem Pendaftaran tanah:
Yang digunakan di Indonesia adalah Sistem pendaftaran hak ("registration of titles") seperti yang digunakan dalam PP 10/1961. Tampak dengan adanya buku tanah yang memuat data fisik dan data yuridis dan diterbitkannya sertifikat. Jadi tidak menggunakan Pendaftaran Akta ("registration of deeds").
Sistem publikasi yang digunakan :
Sistem negatif yang mengandung unsur positif (seperti dalam PP 10/1961), karena akan menghasilkan surat-ssurat alat bukti hak yang berlaku sebagai alat pembuktian yang kuat. Bukan sistem negatif murni, karena tidak menggunakan sistem pendaftran hak.
Sertifikat merupakan surat tanda bukti hak yang berlaku sebagai alat pembuktian yang kuat mengenai data fisik dan data yuridis sesuai dengan data yang ada dalam surat ukur dan buku tanah yang bersangkutan. Selama tidak dapat dibuktikan sebaliknya, data fisik dan data yuridis yang tercantum di dalamnya harus diterima sebagai data yang benar, baik dalam melakukan perbuatan hukum sehari-hari maupun berperkara di pengadilan.
Publikasi negatif yang mengandung unsur positif: negara tidak menjamin kebenaran data yang disajikan. tapi bukan sistem negatif murni terlihat dalam pasal 19 (2) huruf c UUPA bahwa surat tanda bukti hak yang diterbitkan berlaku sebagai alat bukti yang kuat. bertujuan untuk pada stau pihak tetap berpegang pada sistem publikasi negatif dan pada pihak lain untuk secara seimbang memberi kepastian hukum kepada pihak yang dengan itikad baik menguasai sebidang tanah dan terdaftar dan terdaftar sebagai pemegang hak dalam buku tanah, dengan sertifikat sebagai tanda buktinya.
Kelemahan sistem publikasi negatif: pihak yang namanya tercantum sebagai pemegang hak dalam buku tanah dan sertifikat selalu menghadapi kemungkinan gugatan dari pihak lain yang merasa mempunyai tanah itu. Lembaga untuk menngatasi kelemahan itu adalah acquisitieve verjaring (lampau waktu yang menimbulkan hak) dalam hukum adat lemabaganya adalah rechtsverwerking.
Satuan Willayah Tata Usaha Pendaftran Tanah
Menurut PP 10/1961 desa dan kelurahan dijadikan suatu wilayah tata usaha pendaftaran.
Menurut Pasal 10 PP 10/1961 khusus untuk pendaftaran Hak Guna Usaha, Hak Pengelolaan, Hak Tanggungan dan Tanah Negara satuan tata usaha pendaftarannya adalah Kotamadya karena biasanya tanah dengan hak-hak tersebut meliputi beberapa desa/kelurahan.
Penyelenggara dan Pelaksana Pendaftaran Tanah
Penyelenggara Pendaftaran Tanah: Pemerintah (Pasal 19 UUPA) yakni Badan pertanahan Nasioanal (Pasal 5 PP 24/1997)
Pelaksana Pendaftran Tanah: Kepala Kantor Pertanahan kecuali untuk kegiatan-kegiatan yang ditugaskan kepada pejabat lain, dibantu oleh Pejabat Pembuat Akta Tanah (PPAT) dan pejabat lain (PP24 1997).
PPAT
Menurut Pasal 1 angka 24 PPAT sebagai Pejabat Umum yang diberi kewenangan untuk membuat akta-akta tanah tertentu seperti yang diatur dalam undang-undang yang bersangkutan, yakni akta pemindahan dan pembebanan hak atas tanah dan Hak Milik atas satuan Rumah Susun, dan akata pemberian kuasa untuk membebankan Hak Tanggungan. PPAT diangkat dan diberhentikan oleh Menteri Negara Agraria/Kepala BPN. Untuk mempermudah rakyat di daerah terpencil yang tidak ada PPA T untuk , dapat ditunjuk PPAT Sementara (Kepala Desa) untuk melakukan perbuatan hukum mengenai tanah. Akta yang dibuat PPAT adalah akta otentik (Pasal 7 UU No 4/1996 tentang Hak Tanggungan).
Panitia Ajudikasi
Ajudikasi: kegiatan yang dilaksanakan dalam rangka proses pendaftaran tanah untuk pertama kali, mrliputi pengumpulan dan penetapan kebenaran data fisik dan data yuridis mengenai satu atau beberapa objek pendaftaran tanah untuk keperluan pendaftarnnya (Pasal 1 angka 8 PP 24/1997)
Dalam melaksanakan pendaftaran secara sistematik, kepala Kantor Pertanahan dibantu oleh Panitia Ajudikasi (DIBENTUK OLEH Menteri Negara Agraria/Kepala BPN)
Panitia terdiri dari satu Ketua meranggap sebagai anggota yakni seorang Pegawai Badan Pertanahan Nasional , dan 4 anggota (1 pegawai BPN yang punya pengetahuan tentang pendaftaran tanah, 1 pegawai BPN yang punya pengetahuan tentang hak-hak atas tanah, ketiga dan keempat adalah Kepala Desa dan/atau Pamong Desa yang ditunjuk.
Dalam menjalankan tugasnya, panitia dibantu 3 satuan tugas, yaitu:
Tugas pengukuran dan pemetaan;
Satuan pengumpul data yuridis; dan
satuan tugas administrasi.
BAGIAN 3 (PENDAFTRAN TANAH UNTUK OERTAMA KALI)
Kegiatan Pendaftaran Tanah untuk Pertama Kali Meliputi:
pengumulan dan pengolahan data fisik;
pengumpulan dan pengolahan data yuridis serta pembukuan haknya;
penerbitan sertifikat;
penyajian data fisik dan data yuridis;
penyimpanan daftar umum dan dokumen.
Pengumpulan data-data fisik
Pengukuran dan Pemetaan, meliputi:
Pembuatan peta dasar pendaftaran;
Penetapan batas-batas bidang tanah;
Pengukuran dan pemetaan bidang-bidang tanah dan pembuatan peta pendaftaran;
Pembuatan daftar tanah;
Pembuatan surat ukur.
Pembuatan Peta Dasar Pendaftaran
Peta Dasar Pendaftaran diperlukan untuk memulai proses pendaftaran secara sistematik, selain itu juga untuk memetakan bidang-bidang tanah yang sebelumnya telah didaftar. Hal ini diperlukan agar setiap bidang tanah yang didaftar dijamin letaknya secara pasti, karena dapat direkonstruksi di lapangan setiap saat.
Untuk sistem pendaftaran sporadik, juga diperlukan peta dasar pendaftaran karena dengan adannya peta dasar pendaftaran maka bidang tanah yang didaftar dapat diketahui letaknya dalam kaitannya dengan bidang-bidang tanah yang lain dalam suatu wilayah sehingga dapat dihindarkan dari penerbitan sertifikat ganda.
Penetapan batas-batas bidang tanah
Diatur dalam Pasal 17 – 19 PP 24/1997 dan pengaturan lebih lanjut dalam pasal 19-23 Peraturan Menteri 3/1997.
Untuk memperoleh data fisik yang diperlukan bidang-bidang tanah yang akan ditetapkan diukur, setelah ditetapkanletaknya, batas-batasnya dan menurut keperluannya ditempatkan tanda-tanda batas di setiap sudut bidang tanah yang bersangkutan. Pennetapan batas ini tentu berdasarkan kesepakatan para pihak yang berkepentingan untuk memeperoleh bentuk yang tertata dengan baik bagi tanah yang semula kurang baik bentuknya. (Pasl 17 PP 24/1997)
Pengukuran dan pemetaan bidang-bidang tanah dan pembuatan peta pendaftraran.
Menurut Pasal 20 PP 24/1997, Bidang-bidang tanah yang sudah ditetapkan batas-batasnya diukur dan selanjutnya dipetakan dalam peta dasar pendaftaran.. Jika dalam wilayah pendaftaran tanah secara sporadik belum ada peta dasar pendaftaran, dapat digunakan peta lain, sepanjang peta tersebut memenuhi syarat untuk pembuatan peta pendaftaran. Jika dalam wilayah dimaksud belum tersedia peta dasar pendaftaran maupun peta lainnya, pembuatan peta dasar pendaftaran dilakukan bersamaan dengan pengukuran dan pemetaan bidang tanah yang bersangkutan.. Ketentuan lebih lanjut terdapat dalam Peraturan Menteri 3/1997.
Pembuatan Daftar Tanah
Sebagai sumber informasi yang lengkap mengenai nomor bidang, lokasi, dan penunjukan ke nomor surat ukur bidang-bidang tanah yang ada di wilayah pendaftaran, baik sebgagai hasil pendaftaran untuk pertama kali maupun pemeliharaannya kemudian. Dasar hukum Pasal 21 PP 24/1997.
Pembuatan Surat Ukur
Dasar hukum Pasal 22 PP 24/1997, Bagi bidang-bidang tanah yang wajib didaftarkan, jika sudah diatur serta dipetakan dalam peta pendaftaran, dibuatkan surat ukur untuk keperluan pendaftaran haknya.Untuk wilayah-wilayah pendaftaran tanah secara sporadik yang belum tersedia peta pendaftaran, surat ukur dibuat dari hasil pengukuran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 20. Bentuk, isi, cara pengisian, penyimpanan dan pemeliharaan surat ukur ditetapkan oleh Menteri.
Pengumpulan dan Pengolahan data Yuridis
Pembuktian hak-hak baru
Pembuktian hak-hak lama
Hak-hak Baru:
Hak-hak baru adalah hak-hak yang baru diberikan sejak mulai berlakunya PP 24/1997. Hak-hak lama adalah hak-hak atas tanah yang berasal dari konversi hak-hak pada waktu mulai berlakunya UUPA dan belum didaftar menurut PP 10/1961.
Menurut Pasal 23 PP 24/1997 Untuk keperluan pendaftaran hak:
Hak atas tanah baru dibuktikan dengan:
Penetapan pemberian hak dari pejabat yang berwenang memberikan hak yang bersangkutan menurut ketentuan yang berlaku, apabila pemberian hak tersebut berasal dari tanah negara atau hak pengelolaan.
Asli akta PPAT yang memuat pemberian hak tersebut oleh pemegang hak milik kepada penerima hak yang bersangkutan apabila mengenai hak guna bangunan dan hak pakai atas tanah hak milik.
Hak pengelolaan dibuktikan dengan penetapan pemberian hak pengelolaan oleh pejabat yang berwenang;
Tanah wakaf dibuktikan dengan Akta Ikrar Wakaf;
Hak milik atas satuan rumah susun dibuktikan dengan Akta pemisahan;
Pemberian hak tanggungan dibuktikan dengan Akta Pemberian hak tanggungan.

Hak-hak Lama
Untuk keperluan pendaftaran hak, hak atas tanah yang berasal konversi hak-hak lama, dibuktikan dengan alat-alat bukti mengenai adanya hak tersebut, berupa bukti-bukti tertulis, keterangan saksi dan/atau pernyataan yang bersangkutan yang kadar kebenarannya oleh Panitia Ajudikasi dalam pendaftaran tanah secara sistematik atau oleh Kepala Kantor Pertanahan dalam pendaftaran tanah secara sporadik, dianggap cukup mendaftar hak, pemegang hak dan hak-hak pihak lain yang membebaninya. Menurut Pasal 24 (1) PP 24/1997, Alat-alat bukti tertulis yang dimaksudkan dapat berupa:
a. grosse akta hak eigendom yang telah dibubuhi catatan, bahwa hak eigendom yang bersangkutan dikonversi menjadi hak milik; atau
b. grosse akta hak eigendom yang diterbitkan berdasarkan Overschrijvings Ordonnantie (Staatsblad. 1834-27)
c. surat tanda bukti hak milik yang diterbitkan berdasarkan Peraturan Swapraja yang bersangkutan; atau
d. sertipikat hak milik yang diterbitkan berdasarkan Peraturan Menteri Agraria Nomor 9 Tahun 1959; atau
e. surat keputusan pemberian hak milik dari Pejabat yang berwenang, baik sebelum ataupun sejak berlakunya UUPA, yang tidak disertai kewajiban untuk mendaftarkan hak yang diberikan, tetapi telah dipenuhi semua kewajiban yang disebut di dalamnya; atau
f. akta pemindahan hak yang dibuat di bawah tangan yang dibubuhi tanda kesaksian oleh Kepala Adat/Kepala Desa/Kelurahan yang dibuat sebelum berlakunya Peraturan Pemerintah ini; atau
g. akta pemindahan hak atas tanah yang dibuat oleh PPAT, yang tanahnya belum dibukukan; atau
h. akta ikrar wakaf/surat ikrar wakaf yang dibuat sebelum atau sejak mulai dilaksanakan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1977; atau
i. risalah lelang yang dibuat oleh Pejabat Lelang yang berwenang, yang tanahnya belum dibukukan; atau
j. surat penunjukan atau pembelian kaveling tanah pengganti tanah yang diambil oleh Pemerintah atau Pemerintah Daerah; atau
k. petuk Pajak Bumi/Landrente, girik, pipil, kekitir dan Verponding Indonesia sebelum berlaku Peraturan Pemerintah Nomor 10 Tahun 1961; atau
l. surat keterangan riwayat tanah yang pernah dibuat oleh Kantor Pelayanan Pajak Bumi dan Bangunan; atau
m. lain-lain bentuk alat pembuktian tertulis dengan nama apapun juga sebagaimana dimaksud dalam Pasal II, Pasal VI dan Pasal VII Ketentuan-ketentuan Konversi UUPA.
C. Pembukuan Hak
Pembukuan hak dilakukan berdasarkan alat bukti (Pasal 23 PP 24/1997) dan berita acara pengesahan (Pasal 28 (1) dan (3) PP 24/1997).Pelaksanaan Pembukuan diatur dalam Pasal 30 PP 24/1997:
Atas dasar alat bukti dan berita acara pengesahan hak atas bidang tanah:
a. yang data fisik dan data yuridisnya sudah lengkap dan tidak ada yang disengketakan pembukuan dalam buku tanah;
b. yang data fisik atau data yuridisnya belum lengkap pembukuannya dalam buku tanah dengan catatan mengenai hal-hal yang belum lengkap;
c. yang data fisik dan atau data yuridisnya disengketakan tetapi tidak diajukan gugatan ke Pengadilan pembukuannya dalam buku tanah dengan catatan mengenai adanya sengketa tersebut;
d. yang data fisik dan atau data yuridisnya disengketakan dan diajukan gugatan ke Pengadilan tetapi tidak ada perintah dari Pengadilan untuk status quo dan tidak ada putusan penyitaan dari Pengadilan pembukuannya dalam buku tanah dengan catatan mengenai adanya sengketa tersebut serta hal-hal yangdisengketakan;
e. yang data fisik atau data yuridisnya disengketakan dan diajukan ke Pengadilan serta ada perintah untuk status quo atau putusan penyitaan dari Pengadilan, dalam buku tanah dengan mengosongkan nama pemegang haknya dan hal-hal lain yang disengketakan serta mencatat di dalamnya adanya sita atau perintah status quo tersebut.
Penerbitan Sertifikat
Menurut PP No.10 tahun 1961, yang disebut sertifikat adalah salinan buku tanah dan surat ukur yang dijahit menjadi satu bersama-sama dengan suatu kertas sampul yang bentuknya ditetapkan oleh Menteri Agraria
Sertifikat tanah terdiri dari:
Salinan buku tanah
Salinan surat ukur
Kertas sampul
Menurut Pasal 31 PP 24/1997 :
Sertipikat diterbitkan untuk kepentingan pemegang hak yang bersangkutan sesuai dengan data fisik dan data yuridis yang telah didaftar dalam buku tanah.
Sertipikat hanya boleh diserahkan kepada pihak yang namanya tercantum dalam buku tanah yang bersangkutan sebagai pemegang hak atau kepada pihak lain yang dikuasakan olehnya.
Mengenai hak atas tanah atau hak milik atas satuan rumah susu kepunyaan bersama beberapa orang atau badan hukum diterbitkan satu sertipikat, yang diterimakan kepada salah satu pemegang hak bersama atas penunjukan tertulis para pemegang hak bersama yang lain.
Mengenai hak atas tanah atau hak milik atas satuan rumah susun kepunyaan bersama dapat diterbitkan sertipikat sebanyak jumlah pemegang hak bersama untuk diberikan kepada tiap pemegang hak bersama yang bersangkutan, yang memuat nama serta besarnya bagian masing-masing dari hak bersama tersebut.
Penerbitan Sertifikat pengganti diatur lebih lanjut dalam pasal 137-139 Peraturan Menteri 3/1997, untuk penerbitan sertifikat pengganti tidak dilakukan pengukuran maupun pemeriksaan tanah dan nomor hak tidak diubah.
Atas permohonan pemegang hak diterbitkan sertifikat baru, sebagai pengganti sertifikat yang rusak, hilang, atau masih menggunakan blanko serftifikat yang tidak digunakan lagi.
Permohonan hanya dapat diajukan oleh pihak yang namanya tervantum sebagai pemengang hak dalam buku tanah yang bersangkutan.
Penggantian sertifikat yang rusak atau pembaharuan blankonya dapat segera dilaksanakn dengan penyerahan sertifika yang diganti
Penggantian sertifikat dicatat dalam buku tanah yang bersangkutan.
Sertifikat pengganti diserahkan kepada pihak yang memohon atau pihak lain yang diberi kausa.
Penyajian Data Fisik dan Data Yuridis
Untuk mempermudah para pihak yang berkepentingan mendapat keterangan yang diperlukan mengenai data fisik dan data yuridis, Kantor Pertanahan menyelenggarakan Tata Usaha Pendaftaran Tanah dalam Daftar Umum. Daftar Umum terdiri dari:
Peta pendaftaran
Daftar tanahSurat ukurBuku tanahDaftar nama (Penguasaan tanah, nama haknya)
Penyimpanan Daftar Umum dan Dokumen (Pasal 35 PP 24/1997)
Dokumen-dokumen yang merupakan alat pembuktian, diberi tanda pengenal dan disimpan di Kantor Pertanahan atau ditempat lain yang ditetapkan oleh Menteri sebagai bagian yang terpisah dari Daftar Umum. Peta pendaftaran, daftar tanah, surat ukur, buku tanah, daftar nama dan dokumen-dokumen tersebut harus tetap berada di Kantor Pertanahan atau ditempat lain yang ditetapkan oleh Menteri. Untuk mencegah hilangnya dokumen dimaksud maka apabila ada instansi yang menganggap perlu untuk memeriksanya, pemeriksaan wajib dilakukan di Kantor Pertanahan.BAGIAN 4 (PEMELIHARAAN DATA PENDAFTARAN TANAH)
Pemeliharaan Data Pendaftaran Tanah
Dilakukan apabila terjadi perubahan pada data fisik atau data yuridis objek pendaftaran tanah yang telah didaftar. Didaftarkan di Kantor Pertanahan (Pasal 36 PP 24/1997).
Pemeliharaan Data karena Pemindahan Hak yang Tidak Melalui lelang.
Peralihan hak atas tanah dan hak Milik atas Satuan rumaha Susun melaui jual beli, tukar menukar, hibah, pemasukan dalam perusahaandan perbuatan hukum pemindahan hak lainnya, kecuali pemindahan hak melalui lelang, hanya dapat didaftarkan jika dibuktikan dengan akta yang dibuat oleh PPAT yang berwenang menurut ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku (Pasal 37 PP 24/1997).
Pemeliharaan Data Karena Pemindahan Hak Melalui Lelang
Menurut Pasal 41 PP 24/1997 :
Peralihan hak melalui pemindahan hak dengan lelang hanya dapat didaftar jika dibuktikan dengan kutipan risalah lelang yang dibuat oleh Pejabat Lelang.
Selambat-lambatnya 7 (tujuh) hari kerja sebelum suatu bidang tanah atau satuan rumah susun dilelang.
Kepala Kantor Lelang menolak melaksanakan lelang, apabila :
a. mengenai tanah yang sudah terdaftar atau hak milik atas satuan rumah susun :
1) kepadanya tidak diserahkan sertipikat asli hak yang bersangkutan, kecuali dalam hal lelang eksekusi yang dapat tetap dilaksanakan walaupun sertipikat asli hak tersebut tidak diperoleh oleh Pejabat Lelang dari pemegang haknya; atau
2) sertipikat yang diserahkan tidak sesuai dengan daftar-daftar yang ada di Kantor Pertanahan; atau
b. mengenai bidang tanah yang belum terdaftar, kepadanya tidak disampaikan :
1) surat bukti hak, atau surat keterangan Kepala Desa/Kelurahan yang menyatakan bahwa yang bersangkutan menguasai bidang tanah tersebut,
2) surat keterangan yang menyatakan bahwa bidang tanah yang bersangkutan belum bersertipikat dari Kantor Pertanahan, atau untuk tanah yang terletak di daerah yang jauh dari kedudukan Kantor Pertanahan, dari pemegang hak yang bersangkutan dengan dikuatkan oleh Kepala Desa/Kelurahan; atau
c. ada perintah Pengadilan Negeri untuk tidak melaksanakan lelang berhubung dengan sengketa mengenai tanah yang bersangkutan.
- Untuk pendaftaran peralihan hak yang diperoleh melalui lelang disampaikan kepada Kepala Kantor Pertanahan:
a. kutipan risalah lelang yang bersangkutan;
b. sertipikat hak milik atas satuan rumah susun atau hak atas tanah yang dilelang jika bidang tanah yang bersangkutan sudah terdaftar; atau dalam hal sertipikat tersebut tidak diserahkan kepada pembeli lelang eksekusi, surat keterangan dari Kepala Kantor Lelang mengenai alasan tidak diserahkannya sertipikat tersebut; atau
c. bukti identitas pembeli lelang;
d. bukti pelunasan harga pembelian.
Pemeliharaan Data disebabkan peralihan hak karena pewarisan
Pendaftaran peralihan hak karena pewarisan diwajibkan dalam rangka memberi perlindungan hukum kepada para ahli waris dan demi ketertiban tata usaha pendaftaran tanah, agar data yang tersimpan dan disajikan selalu menunjukkan keadaan yang mutakhir.
Pemeliharaan Data disebabkan Peralihan Hak Karena Penggabungan atau Peleburan Perseroan atau koperasi
Menurut Pasal 43 PP 24/1997:
Peralihan hak atas tanah, hak pengelolaan, atau hak milik atas satuan rumah susun karena penggabungan atau peleburan perseroan atau koperasi yang tidak didahului dengan likuidasi perseroan atau koperasi yang bergabung atau melebur dapat didaftar berdasarkan akta yang membuktikan terjadinya penggabungan atau peleburan perseroan atau koperasi yang bersangkutan setelah penggabungan atau peleburan tersebut disahkan oleh Pejabat yang berwenang sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Peralihan hak atas tanah atau hak milik atas satuan rumah susun karena penggabungan atau peleburan perseroan atau koperasi yang didahului dengan likuidasi perseroan atau koperasi yang bergabung atau melebur didaftar berdasarkan pemindahan hak dalam rangka likuidasi yang dibuktikan dengan akta yang dibuat oleh PPAT yang berwenang.
Pemeliharaan Data Karena Pembebanan Hak
Menurut Pasal 44 (1) PP 24/1997 bahwa Pembebanan hak tanggungan pada hak atas tanah atau hak milik atas satuan rumah susun, pembebanan hak guna bangunan, hak pakai dan hak sewa untuk bangunan atas hak milik, dan pembebanan lain pada hak atas tanah atau hak milik atas satuan rumah susun yang ditentukan dengan peraturan perundang-undangan, dapat didaftar jika dibuktikan dengan akta yang dibuat oleh PPAT yang berwenang menurut ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Pemeliharaan Data Karena Perpanjangan Jangka Waktu Hak atas Tanah
Pendaftaran perpanjangan jangka waktu hak atas tanah dilakukan dengan mencatatnya pada buku tanah dan sertifikat hak yang bersangkutan, berdasar keputusan pejabat yang berwenang memberikan perpanjangan jangka waktu hak yang bersangkutan.(Pasal 47 PP 24/1997)
Pemeliharaan Data Karena Pemecahan, Pemisahan dan Penggabungan Bidang Tanah
Pemecahan
Atas permintaan pemegang hak yang bersangkutan, suatu bidang tanah yang sudah terdaftar dapat dipecah secara sempurna menjadi beberapa bagian yang masing-masing merupakan satuan bidang baru, dengan status hukum yang sama dengan bidang tanah semula. Menurut Pasal 48PP 24/1997:
(1) Atas permintaan pemegang hak yang bersangkutan, satu bidang tanah yang sudah didaftar dapat dipecah secara sempurna menjadi beberapa bagian, yang masing-masing merupakan satuan bidang baru dengan status hukum yang sama dengan bidang tanah semula.
(2) untuk tiap bidang dibuatkan surat ukur, buku tanah dan sertipikat untuk menggantikan surat ukur, buku tanah dan sertipikat asalnya.
(3) Jika hak atas tanah yang bersangkutan dibebani hak tanggungan, dan atau beban-beban lain yang terdaftar, pemecahan baru boleh dilaksanakan setelah diperoleh persetujuan tertulis dari pemegang hak tanggungan atau pihak lain yang berwenang menyetujui penghapusan beban yang bersangkutan.
(4) Dalam pelaksanaan pemecahan mengenai tanah pertanian, wajib memperhatikan ketentuan mengenai batas minimal sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Pemisahan
Menurut Pasal 49 PP 24/1997:
(1) Atas permintaan pemegang hak yang bersangkutan, dari satu bidang tanah yang sudah didaftar dapat dipis ahkan sebagian atau beberapa bagian, yang selanjutnya merupakan satuan bidang baru dengan status hukum yang sama dengan bidang tanah semula.
(2) Dalam hal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk satuan bidang baru yang dipisahkan dibuatkan surat ukur, buku tanah dan sertipikat sebagai satuan bidang tanah baru dan pada peta pendaftaran, daftar tanah, surat ukur, buku tanah dan sertipikat bidang tanah semula dibubuhkan cacatan mengenai telah diadakannya pemisahan tersebut.
(3) Terhadap pemisahan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berlaku ketentuan sebagaimana dimaksud dala Pasal 48 ayat (3) dan ayat (4) (yang juga mengatur mengenai pemecahan).
Penggabungan
Menurut Pasal 50 PP 24/1997:
(1) Atas permintaan pemegang hak yang bersangkutan, dua bidang tanah atau lebih yang sudah didaftar dan letaknya berbatasan yang kesemuanya atas nama pemilik yang sama dapat digabung menjadi satu satuan bidang baru, jika semuanya dipunyai dengan hak yang sama dan bersisa jangka waktu yang sama.
(2) Dalam hal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk satuan bidang yang baru tersebut dibuatkan surat ukur, buku tanah dan sertipikat dengan menghapus surat ukur, buku tanah dan sertipikat masing-masing.
(3) Terhadap penggabungan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berlaku ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 48 ayat (3).(yang mengatur mengenai pemecahan dan pemisahan).
Pemeliharaan Data Karena Pembagian hak Bersama
Pembagian hak bersama atas tanah atau Hak Milik atas Satuan Rumah Susun menjadi hak masing-masing pemegang hak bersama didaftar berdasarkan akta yang dibuat oleh PPAT, yang membuktikan kesepakatan antara para pemegang hak bersama mengenai pembagian hak bersama tersebut. Dasar hukum Pasal 51 dan 52 PP 24/1997.
Pemeliharaan Data karena Peralihan dan Hapusnya Hak Tanggungan
Menurut Pasal 53 PP 24/1997 Pendaftaran peralihan hak tanggungan dilakukan dengan mencatatnya pada buku tanah serta sertipikat hak tanggungan yang bersangkutan dan pada buku tanah serta sertipikat hak yang dibebani berdasarkan surat tanda bukti beralihnya piutang yang dijamin karena cessie, subrogasi, pewarisan atau penggabungan serta peleburan perseroan. Pasal 54 mengatur:
(1) Pendaftaran hapusnya hak tanggungan dilakukan sesuai ketentuan dalam Undang-undang Nomor 4 Tahun 1996 tentang Hak Tanggungan Atas Tanah Beserta Benda-benda Yang Berkaitan dengan Tanah.
(2) Dalam hal hak yang dibebani hak tanggungan telah dilelang dalam rangka pelunasan utang, maka surat pernyataan dari kreditor bahwa pihaknya melepaskan hak tanggungan atas hak yang dilelang tersebut untuk jumlah yang melebihi hasil lelang beserta kutipan risalah lelang dapat dijadikan dasar untuk pendaftaran hapusnya hak tanggungan yang bersangkutan.
Pemeliharaan Data Karena Perubahan Nama
Jika pemegangnya ganti nama, pendaftaran dilakukan dengan mencatatnya dalam buku tanah dan sertipikat hak atas tanah atau Hak Milik atas Satuan Rumah Susun yang bersangkutan, berdasarkan bukti mengenai ganti nama pemegang hak tersebut sesuai ketentuan yang berlaku. Dasar hukum Pasal 56 PP 24/1997 dan Pasal 129 Peraturan Menteri 3/1997
Pemeliharaan data berdasarkan putusan atau Penetapan Ketua Pengadilan
Menurut Pasal 55 PP 24/1997:
(1) Panitera Pengadilan wajib memberitahukan kepada Kepala Kantor Pertanahan mengenai isi semuA putusan Pengadilan yang telah memperoleh kekuatan hukum tetap dan penetapan Ketua Pengadilan yang mengakibatkan terjadinya perubahan pada data mengenai bidang tanah yang sudah didaftar atau satuan rumah susun untuk dicatat pada buku tanah yang bersangkutan dan sedapat mungkin pada sertipikatnya dan daftardaftar lainnya.
(2) Pencatatan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat dilakukan juga atas permintaan pihak yang
berkepentingan, berdasarkan salinan resmi putusan Pengadilan yang telah memperoleh kekuatan hukum tetap atau salinan penetapan Ketua Pengadilan yang bersangkutan yang diserahkan olehnya kepada Kepala Kantor Pertanahan.
(3) Pencatatan hapusnya hak atas tanah, hak pengelolaan dan hak milik atas satuan rumah susun berdasarkan
putusan Pengadilan dilakukan setelah diperoleh surat keputusan mengenai hapusnya hak yang bersangkutan dari Menteri atau Pejabat yang ditunjuknya sebagaimana dimaksud dalam Pasal 52 ayat (1) (yang mengatur menganai hak bersama dan Hak Milik atas Stuan Rumah Susun)

Pemeliharaan Data Sehubungan dengan Perubahan Hak atas Tanah
Dalam Keputusan Menteri Negara Agraria/Kepala BPN, Hak Guna Bnagunan dan Hak Pakai atas atas Tanah yang dipunyai oleh Warga Negara Indonesia untuk tempat tinggal, dengan syarat yang ditetapkan di dalamnya, melaui prosedur yang singkat dan murah, dengan keputusan yang bersangkutan secara umum diubah atau diberikan dengan Hak Milik.


Download Hukum Agraria (Asas-asas Pendaftaran Tanah).docx

Download Now



Terimakasih telah membaca Hukum Agraria (Asas-asas Pendaftaran Tanah). Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat

Januari 17, 2017

USING SUGGESTOPEDIA METHOD TO DEVELOP THE STUDENTS’ WRITING SKILL

Judul: USING SUGGESTOPEDIA METHOD TO DEVELOP THE STUDENTS' WRITING SKILL
Penulis: Yuni Yuniariani


USING SUGGESTOPEDIA METHOD TO DEVELOP THE STUDENTS'
WRITING SKILL
Yuni Wulan Ariani
12004132
Universitas Ahmad Dahlan
Abstract: People consider that writing is the most important skill in learning English. It is because writing is one of the ways to communicate using to the language. But there are many problems in learning writing such us motivation, confidence, habit of the students, teaching method, material, etc. The most crucial problem is that the teaching method is not interesting. Based on that problem, the writer tries to offer the suggestopedia method to be applied in writing class. This method is good for writing class. It is because the purpose of the suggestopedia method is to liberate the mind of students from the negative assumptions. So that the learning process will be more fun and the students will be more relax during the class. In this paper, the discussion of what suggestopedia is and how it is applied in a writing class are explained in details. In addition, a model of a classroom application will also be given.
Introduction
English is an international language. It is used by people to communicate to others from different countries. Based on that, it is very important to learn English in order to get closer with the world in the future.
Learning English cannot be separated from four skills, there are speaking, writing, listening and reading. "Speaking is a productive skill which is different in many ways, (Brown, 2000: 246). "Writing skill is a process of drafting, structuring, reviewing, focusing, and generating", (Harmer, 1998: 158). Listening is a kind of skill that especially important to acquire a good speaking habits and improves the pronunciation, (Brown, 2000: 228). Reading in English is like reading in your native language (Brown, 2000). In the end of study the students are expected to master those four skills.
Among these four skills, people consider that the most important skill is writing. It is because of several reasons. The first reason is that writing is important in written communication. Most people spend a fair amount of time communicating via the written word whether you are messaging friends, writing to your parents, writing your assignment or writing your research. The second reason is that writing skill is important in career communication. Most of career communications are being handled online and in text. Even just applying for jobs usually requires a few different types of written communication, from filling out an application to writing a cover letter and drafting a resume. Considering that reason, writing skill is very important to be mastered well.
Learning writing is not such easy thing. There are many problems that influence the process of learning writing.The first problem is that students have less interest in writing. Many students don't have good feeling toward writing. They tend to don't care and don't concentrate during the class. The second problem is that students have less motivation. Some students are being lazy to attend writing class. They think that writing is not important for them. The third problem is that the students find it difficult to develop idea. In the writing process, some students feel difficult in developing idea, they are confused about what they are going to write. It is because they are less in reading. The fourth problem is that the students have less confidence in writing. Students do not have belief in their own ability. So, there are many problems that students and teachers face in writing class.
Considering that problem, the teacher should find an appropriate method to develop the students writing ability. One of the methods that teachers can use in writing class in order to develop the writing ability of the students is suggestopedia method. This method is applied in many foreign language teaching. "Suggestopedia, the application of the study of suggestion to pedagogy, has been developed to help students eliminate the feeling that they cannot be successful of the negative association they may have toward studying and, thus to help them overcome the barriers to learning" (Larsen-Freeman, 2000:73). This method concerns with the mental of the students. It focuses on how to make the students relax and fun in class. The set of the classroom is bright and colourful which is different from classroom in usual. This method also gives positive expectation of success, and uses varied method such as music, games and dramatized texts, etc. In short, suggestopedia method is an interesting way to develop the students' writing ability.
The intention of this paper are (1) to describe what suggestopedia method is, (2) to describe why suggestopedia is an appropriate method to develop the students' writing skill, (3) to explain the way of suggestopedia in developing the student's writing skill. In addition, at the end of the discussion, this paper will give example of classroom activities in order to give the readers clear explanation.
Literary Review
Writing
Definition
There are many views of writing. Every expert has different understanding. According to Tarigan (1986:21),"writing is drawing of signs gap that explains a language that can be understood by someone". One's ideas and feeling will be developed with a lot of practices. Therefore, writing is one of the basic language skills which are very important for students to be mastered. Oshima and Hogue (2006, p. 265) defined writing as a process of creating ideas, organizing them, writing a rough draft, and finally polishing the rough draft through editing and revisions. According to http://supergirrl.tripod.com/writing_theory.html, "writing is a means of communicating ideas and information."
Based on the theories above, writing is using written symbol to draw idea in order to communicate with someone. The process of writing is organizing, drafting, editing and revising.
Categories of writing
Brown (2004:220) describes that there are four categories or writing skill. Those four categories are as follows:
Imitative writing
This category includes the ability to spell correctly. The students have to attain skills in the fundamental, basic tasks of writing letters, words, punctuation, very brief sentences. This level is usually for Elementary School level.
Intensive (controlled) Writing
In this category, most assessment tasks are more concerned with a focus on form, and are rather strictly controlled by the text design. The students have to attain skills in producing appropriate vocabulary within a context, collocation, idioms, and correct grammatical features up to the length of a sentence. This category is applied for Junior High School level.
Responsive Writing
This level requires the students to perform a limited discourse level, creating logically connected sequence of two or three paragraphs. It is more focused on the discourse conventions that will achieve the objectives of the written text. It has strong emphasis on the context and meaning. This skill area of writing is usually intended for Senior High School level.
In conclusion, Thereare many categories of writing. They are Imitative writing, and responsive writing. These categories are used based on the level of the students.
Types of Writing
According to Rachmadie (2000:41) writing is divided into four types:
Description or Descriptive
Description is a writing form used to describe something.
Narration or Narrative
Narration is the form of writing used to tell or relate the story of act or even.
Exposition
Exposition is used to explain or interpret meaning and also to give information and make explanation.
Argumentation
Argumentation is used in persuading and convicting.
In short, Writing is different in types. This types is based on the objectives of the writing itself.
Suggestopedia Method
History
According to soendjonoSuggestopedia is a teaching method developed by the Bulgarian psychotherapist GeorgiLozanov. It is used in different fields, but mostly in the field of foreign language learning. The theory applied positive suggestion in teaching when it was developed in the 1970s. However, as the method improved, it has focused more on "desuggestive learning" and now is often called "desuggestopedia." Suggestopedia is a portmanteau of the words "suggestion" and "pedagogy". A common misconception is to link "suggestion" to "hypnosis". However, Lozanov intended it in the sense of offering or proposing, emphases student choice.
Definition
Sadtono (1996) said that word suggestion comes from the Latin word suggero, suggesi, which means placing suggestum, whispering or notify indirectly. In English, the meaning has developed into offers or proposes. He also argues that suggestopedi suggestologi comes from, namely the systematic study of the effects of non-rational or influences the unconscious. So, suggesti is a communicative factor used to suggest that other people make choices in a rational and intuitive in accordance with their respective personalities in learning another language.
Besides the word definition, there are some other different definitions of suggestopedia. According to http://www.lozanov.org/index.php?option= com_content&view=frontpage&Itemid=1&lang=bg, Suggestopedia (in its new desuggestive development as well) is a science for developing different non-manipulative and non-hypnotic methods for teaching/learning of foreign languages and other subjects for every age-group on the level of reserve (potential, unused) capacities of the brain/mind. Based on http://www2.vobs.at/ludescher/pdf%20files/SUGGESTOPAEDIA%20-%20book.pdf, "Suggestopaedia is a teaching system which makes use of all the possibilities tender suggestion can offer". Another definitions is that "Suggestopedia, the application of the study of suggestion to pedagogy, has been developed to help students eliminate the feeling that they cannot be successful of the negative association they may have toward studying and, thus to help them overcome the barriers to learning" (Larsen-Freeman, 2000:73).
Based on the theories above, it can be concluded that Suggestopedia is a teaching method that uses a power of suggestion to make the learning process is success. Suggestopediagives positive suggestion to the students that the learning process is easy and fun.
The Purpose of Suggestopedia Method
The purpose of Suggestopedia method is to liberate the mind of students from the negative assumptions that have been established (Lozanov, 1978:252). Many students are affected by negative assumptions. The assumption in question is negative sayings such as "learning is boring," "English grammar is difficult" and others. Assumptions such as this will limit human potential. By replacing these negative assumptions with the positive assumptions, we can exploit the tremendous human potential to learn.
The Principles of Suggestopedia Method
Here are some principles of suggestopedia method, according to Larsen-Freeman (2000:81):
The teacher goal is to accelerate the process by which students learn to use a foreign language for everyday communication.
The teacher is the authority in the classroom. The students trust the teacher so they feel more secure.
The characteristics of the teaching learning process are: a) The class is bright and cheerful. b) Students select target language names and chose new occupations. c) Using text or dialog in the target language and native language. d) The teacher presents the dialog during two concerts.
The teacher initiates interactions with the whole group of students and with individual right from the beginning of a language course. The students have more control of the target language and can respond more appropriately and even initiate interaction themselves.
A great deal of attention is given to students' feelings in this method.
Language is the first of two planes in the two-plane process of communication. The culture which students learn concerns the everyday life of people who speak the language.
Vocabulary and communicatively are emphasized.
Native language is used when necessary.
Evaluation usually is conducted on students' normal in-class performance and not through formal tests.
Errors are corrected gently, with teacher using a soft voice.
According to the principles, there are many rules in suggestopedia method. We can use this method in different skills of language as long as we consider the principles of the method.
Discussion
Basic Procedures
Here are the basic procedures in using suggestopedia method in the writing class
Class Preparation
As we mention above, the class of suggestopedia method is bright and cheerful. So the first step that the teacher should do is filled the class with pictures of great scenery and large enough. For example, the teacher can use picture with each profession and accompanied by vocabulary in English which is written in colourful letters, the teacher also can use poster containing grammatical information.Ornamental plants placed in the corners of the classroom. Soft music is playing. Space arrangement like this will change the perception of the students that "learning is hard" to "learning is fun" (see picture 1). Vocabulary that is hung on the wall would be recorded brain subconscious students. This will greatly assist the learning objectives.

Picture 1
Class Activities
The teacher greets the students in their native language. The teacher tells the students that they are about to begin a new and exciting experience in language learning. The teacher has to say it in the confident way.
The students will get new name and new job. Lozanov believes that this will remove the problems faced by the students' real world that would interfere with the learning process.
The teacher greets each student use his new name and ask him a few questions. The students just answer yes or no.
After greeting, the teacher distributes the text that teacher has prepared. It contains a text that the students may learn in that day, based on the objectives of the lesson.
After that is active concert. The teacher reads the text with classic music played. The teacher reads in the expressive way. The intonation and rhythm should be balance to the music. The students follow the voice of the teacher. The students are encouraged to highlight and take notes during the session.
The next activity is passive concert. In this time, the teacher suggests the students to put down their script and just listen. After that the teacher reads in text again but in the different way. The music is different too. The teacher reads at a normal rate. The teacher makes no attempt to match the voice with the music.
After the concert end, the teacher explains to the students about the text such as the kind of text, the organization, the grammar use or the vocabulary may appear.
For the activation the teacher should ask the students to make their own text.
In the end of the class there is no homework for the students.
There are some other activities that can be applied in the suggestopedia of writing class. The first activity is that they can interview their friends which have new identity, then make a report in the form of written. The second activity is throwing ball writing, the students can use ball to make a fun activity. The students can throw the ball to their friends and give them a questions but in the form of written. The answer is also in the form of written as well. The last activity that may be able to use is write a dialogue and act it together. In short, the activities can be various and the teacher should be creative.
Assessment
The assessment on the writing class can be divided into two type of assessment, informal and formal assessment. "Informal assessment can take a number of forms, starting with incidental, unplanned comments and responses, along with coaching and other impromptu feedback to the student" (Brown, 2004:5). Formal assessment is exercises or procedures specifically designed to tap into a storehouse of skills and knowledge.
According to the principles of suggestopedia method, the way to assess the students is in the form of informal. So, here are some possible ways to assess writing ability of the students. First, Tests and Quizzes - This is the typical way students are evaluated for their acquisition of knowledge. Second, Portfolios - this is an assessment tool that is great for helping students, as well as their teachers and parents, to see their progress over time. As students complete assignments, they put them into a single folder or portfolio. By looking at all of their work over the course of time, they can then see how they have improved and/or where they need more work. Third, Written Samples - this entails any type of written work that students create to show their comprehension of material. It can take many forms, the essay being the most common. Fourth, Project-Based Assignments - this type of assignment is usually quite extensive and allows the student to show off his or her accomplishments in a variety of ways. The student creates a project of some sort that illustrates his understanding of what he has learned over time. There are other types of assessments that can be used, but these are the ones normally found in the modern classroom.

Class Application
This section will show sample of classroom application in ten grade of Senior High School level.
Class Preparation
In the level of ten grade of Senior High School we can set the class scenery with posters that contain information they going to learn such as talking about self (see picture 2), complementing and showing care, etc.

Picture 2
Class Activities
Level SMA (X)
Skill Writing
Topic Describing People
Times 90 Minutes
Objectives The students will be able to know some expressions in describing people.
The students will be able to describe people in the written form.
Procedures The teacher greets the students in their native language confidently. The teacher tells the objectives of the lesson in that day.
The teacher asks the students to wear the name in English. Not their real names. The students also have to choose the new profession which they want to be. The teacher tells that during the course the will create an imaginary biography about the life of their new identity.
The teacher greets the students one by one in their new identity.
The next activity is that the teacher announces to the class that they will begin a new adventure. The teacher distributes a piece of paper to each student (see table 1).
The teacher begins to play the classic music and reads the text in the expressive way.
After that, the teacher asks the students to put down their paper and read the text in the second time.
After the concert, the teacher and the students discuss about the text. The teacher explains about descriptive text and gives some vocabulary that may they use in describing people (see table 2).
The teacher asks the students to work in pairs and describes each other with their new identity. They describe what their friend look like. After the students finishing their work, the teacher asks some students to read their work. The teacher that give correction directly when they are wrong.
After that, the teacher ends the class and there is no homework for the next meeting.
Descriptive text
MY BEST FRIEND
I have a lot of friends in my school, but Dinda has been my best friend since junior high school. We don't study in the same class, but we meet at school everyday during recess and after school. I first met her at junior high school orientation and we've been friends ever since.
Dinda is good-looking. She's not too tall, with fair skin and wavy black hair that she often puts in a ponytail. At school, she wears the uniform. Other than that, she likes to wear jeans, casual t-shirts and sneakers. Her favorite t-shirts are those in bright colors like pink, light green and orange. She is always cheerful. She is also very friendly and likes to make friends with anyone. Like many other girls, she is also talkative. She likes to share her thoughts and feelings to her friends. I think that's why many friends enjoy her company. However, she can be a bit childish sometimes. For example, when she doesn't get what she wants, she acts like a child and stamps her feet.
Dinda loves drawing, especially the manga characters.
She always has a sketchbook with her everywhere she goes. She would spend some time to draw the manga characters from her imagination. Her sketches are amazingly great. I'm really glad to have a best friend like Dinda.
Good-looking
Tall
Fair skin
Wavy black hair
Friendly
Talkative
Childish
Table 1
Talleyebrowpointed nose friendly
Shortblonde hairsmartskinny
Calmshy plump chubby
Round face kind helpful stubborn

Table 2
Advantages of Suggestopedia
In using suggestopedia method, there are many advantages that the teachers and students will get. First, by using suggestopedia method, students can lower their affective filter. Suggestopedia classes are held in ordinary rooms with comfortable chairs, a practice that may also help them relaxed. Teacher can do numerous other things to lower the affective filter. Second, students remember best and are most influenced by information coming from an authoritative source, teachers. Third, it refers to the learning from two aspects. They are the conscious aspect and the subconscious one. Students can acquire the aim of teaching instruction from both direct instruction and environment in which the teaching takes place. The last advantage is that suggestopedia encourages the students to apply language more independently, takes more personal responsibility for their own learning and get more confidence.  Peripheral information can also help encourage students to be more experimental, and look to sources other than the teacher for language input. For example, the students can make some sentences using the grammatical structure placed on the classroom's wall; describe a particular place in an English speaking country by looking at the poster on the wall, etc. When the students are successful in doing such self-activities, they will be more confident.
Disadvantages of Suggestopedia
Although giving many advantages, suggestopedia also has limitation. The first disadvantages is that the limited media that will be used in class. In suggestopedia class, there are many activities that need additional media. For example in concert activity, we need to play music in the class. But the problem is that some schools don't have media to play music. To solve this problem, as a creative teacher, the teacher can bring their own media such as laptop and mobile phone. The second problem in applying suggestopedia method is the ability of the teacher. There are some activities in suggestopedia that the teacher needs to be expressive. But it will be difficult for inexpressive teacher. Based on that problem, we can make the teacher more expressive by practice. So, the teacher has to be confident and practice a lot .In short, although there are some limitations, we still able to solve it.
Conclusion
This article has sketched how suggestopedia is applied in writing class. In applying sugestopedia method there are many things that teacher should consider. It includes the class preparation, class activities and the way to assess. The advantages and disadvantages in using suggestopedia method also have been discussed briefly in this article.
Suggeatopedia is a good method to develop the students' writing ability. However, it is not easy to apply it. The teacher has to be creative and expressive. The materials also have to be well-prepared. It is better if the teacher work in team so that there will be more idea to make the activities.
REFERENCES
Brown,H. Douglas. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language ownPedagogy.San Francisco: Prentice-Hall, Inc.
_______________. 2000. Principles of Language Learning and Teaching. San francisco: San Francisco State University.
_______________. 2004. Language Assessment: Principles and Classroom Practice. San Francisco: San Francisco State University.
Darjowijojo, Soenjono. Five Advanced Approach In Language Teaching. London: Pelita Rays of Hope. 1996.
E. Sadtono. 1996. "KompetensiKomunikatif: Mau keMana?"dalamMuljantoSumardi (ed). BerbagaiPendekatandalamPengajaranBahasadanSastra. Jakarta: PustakaSinarHarapan.
Harmer, J. 1998.The practice of English Language Teaching. London: Longman Group Ltd.
Lozanov, G. 1978. Suggestology and Outline of Suggestopedia. Gordon and Breach: New York,
London, Paris
Larsen, Diane and Freeman. 2000. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford Univrsity Press: Oxford
Oshima,Alice and Ann Hogue. 2006. Writing Academic English. Longman
Rachmadie, Sabrony and Karim,M. 2000. Writing. Jakarta: Depdikbud Jakarta
Tarigan, Henry Guntur.1986. MenulisSebagaiSuatuKeterampilanBerbahasa. Bandung: Angkasa.
Electronic Sources:
http://supergirrl.tripod.com/writing_theory.html downloaded at 15-12-2014 2 Pm
http://www.writingforward.com/better-writing/characteristics-of-good-writing accessed at 16-12-2014 3 Pm
http://www.lozanov.org/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=1&lang=bg, accessed at 18-12-2014 2 Pm
http://www2.vobs.at/ludescher/pdf%20files/SUGGESTOPAEDIA%20-%20book.pdf,downloaded at 21-12-1014 5 Pm


Download USING SUGGESTOPEDIA METHOD TO DEVELOP THE STUDENTS' WRITING SKILL.docx

Download Now



Terimakasih telah membaca USING SUGGESTOPEDIA METHOD TO DEVELOP THE STUDENTS' WRITING SKILL. Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat

RESUME TENTANG KEAMANAN SELURUH NEGARA ASEAN

Judul: RESUME TENTANG KEAMANAN SELURUH NEGARA ASEAN
Penulis: Chil Jordison


RESUME TENTANG KEAMANAN SELURUH NEGARA ASEAN
Indonesia
Keamanan di Indonesia menganut Sistem Pertahanan Rakyat Semesta yaitu suatu system pertahanan keamanan dengan komponen yang terdiri dari seluruh potensi, kemampuan, dan kekuatan nasional yang bekerja secara total, integral serta berlanjut untuk mewujudkan kemampuan dalam upaya pertahanan keamanan Negara.
Malaysia
Sistem keamanan di Negara ini menganut tentang teknologi Keamanan dunia maya nasional Meningkatkan kerjasama yang efektif antara sektor publik dan swasta, Menetapkan formal dan mendorong pertukaran berbagi informasi informal.
Singapura
Keamanan dan Intelijen Divisi (Singkatan: SID) adalah badan intelijen eksternal Kementerian Pertahanan Singapura jawab untuk mengumpulkan dan menganalisis intelijen yang berkaitan dengan keamanan eksternal dari Singapura. Hal ini sangat rahasia karena sebagian besar personelnya hanya diketahui pemerintah berpangkat tinggi dan pejabat militer.
Filipina
Badan Koordinasi Intelijen Nasional (NICA) (Filipino: Pambansang Sangay para sa Pagsasamang Kaalaman) (PSPK) adalah pengumpulan intelijen primer dan analisis lengan pemerintah Filipina, yang bertugas melaksanakan terbuka, rahasia, dan rahasia program intelijen. Mottonya adalah: Ang Karunungan ay Kaligtasan (diterjemahkan: "Pengetahuan adalah Keselamatan").
NICA memiliki Intelijen Dewan Nasional yang berfungsi sebagai dewan penasehat kepada Direktur Jenderal sebelum ia akan menyerahkan temuannya kepada Presiden yang berkaitan dengan masalah keamanan nasional yang mempengaruhi Filipina.
Thailand
Internal Komando Operasi Keamanan (ISOC) (Thai: abbrev. กอ. รมน.) adalah satuan militer Thailand yang ditujukan untuk masalah keamanan nasional. Ini bertanggung jawab untuk menekan kelompok sayap kiri selama 1970-an dan 1980-an di mana ia terlibat dalam berbagai kekejaman terhadap aktivis dan warga sipil.
Kamboja
Penegakan hukum merupakan tanggung jawab menteri dalam negeri, yang, sebagai anggota Dewan Menteri, didakwa oleh Konstitusi "untuk melindungi kepentingan rakyat, melestarikan keamanan dan ketertiban masyarakat dan melindungi hak-hak hukum dan kepentingan warga negara. " Untuk melaksanakan fungsi-fungsi ini, kementerian melakukan pengendalian terhadap korps sendiri polisi berpakaian preman dan atas Layanan Keamanan Rakyat. Pada akhir 1980-an, tidak ada dikenal publik tentang agen kementerian, kecuali bahwa mereka memenuhi tanggung jawab countersubversion dan bahwa mereka mungkin telah disarankan oleh Vietnam dan oleh Republik Demokratik Jerman (Jerman Timur) personil. Pada tahun 1987 Dinas Keamanan Rakyat terdiri dari cabang berpakaian preman dan polisi berseragam yang disebut Nokorbal (polisi sipil).
BRUNEI
Dari perspektif keamanan nasional, apa isu-isu inti Brunei `s? Apakah mereka saat ini sama seperti yang didefinisikan dalam Buku Putih Pertahanan 2011?Brunei akan siap untuk menggunakan kekuatan militer untuk melindungi wilayahnya, termasuk daerah maritim. (Ini) menggabungkan klaim disengketakan di Laut Cina Selatan. (Brunei juga) mungkin (akan) terlibat dengan tetangga ASEAN dalam hal-hal mengenai keamanan dalam negeri.
LAOS
Pasukan Keamanan Internal: Paramiliter kekuatan pertahanan diri, atau Tentara Rakyat tidak teratur yang bertindak sebagai kekuatan pertahanan lokal bersenjata ringan diselenggarakan di tingkat provinsi untuk pertahanan teritorial dan di tingkat lokal. Sebagian besar anggota pensiunan personil militer, sekitar 100.000 orang. Juga bertindak sebagai cadangan untuk angkatan bersenjata reguler. Kepolisian di bawah yurisdiksi Departemen Dalam Negeri
MYANMAR
pembentukan, tantangan keamanan untuk negara Myanmar berupa keamanan kerasancaman yang ditimbulkan oleh pemberontakan bersenjata yang diperlukan respon yang kuat militer. Sebagaitersebut, para pemimpin negara Myanmar telah terpaku pada kekuatan militer dalam merespondianggap ancaman yang berasal di dalam perbatasan atau dari luar negeri.Selama empat dekade pertama kemerdekaan Myanmar, pasukanTatmadaw (angkatan kerajaan) atau Angkatan Bersenjata Myanmar (MAF) terus-menerus terlibat dalam operasi militer terhadap pemberontakan ideologis dan etnis serta sisa-sisadari Kuomintang (KMT) tentara yang telah melarikan diri ke perbatasan Thailand-Myanmar setelah kehilangan kontrol Cina ke Partai Komunis China (PKC).
VIETNAM
Sikap resmi di Vietnam terhadap keamanan nasional telah muncul dari campuran dari warisan negara, pengalaman sejarah, kekuatan sosial politik dan kelemahan internal, dan posisi geopolitik. Mereka juga produk dari jenis tunggal kepemimpinan, yang pada 1987 mengalami perubahan bertahap. Orang Vietnam melihat kembali peristiwa besar masa lalu mereka dan melihat diri mereka sebagai korban sejarah.
TIMOR LESTE
Sistem peradilan formal di Timor-Leste, komponen kunci dalam membangun kembali sektor keamanan negara, masih dalam keadaan berkembang. Hal ini terus menghadapi berbagai tantangan - akses terhadap sistem peradilan formal, ketergantungan melanjutkan mekanisme peradilan tradisional di sebagian masyarakat, masalah dengan pelatihan peradilan dan masalah bahasa.


Download RESUME TENTANG KEAMANAN SELURUH NEGARA ASEAN.docx

Download Now



Terimakasih telah membaca RESUME TENTANG KEAMANAN SELURUH NEGARA ASEAN. Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat

Pedia Patient002 copy

Judul: Pedia Patient002 copy
Penulis: Weng Evangelista


Health History
Date of Interview: June 18, 2015
Time of Interview: 4:30 – 6:30 PM
Informant: M. BatallerRelationship of informants: Grandmother of the Patient
% Reliability: 75 %
General Data
A. D., the patient, is a 1 year and 8 month old, Filipino female, born September 10, 2013, living at 565 Valderama St., Binondo, Manila, Roman Catholic, and is currently admitted for the first time at Ospital ng Maynila Medical Center last May 30, 2015 at 12mn.
Chief Complaint
Diarrhea
History of Present Illness
1 day prior to admission, the patient experienced loss of appetite and decreased physical activity. No consultation was done.
8 hours prior to admission, the patient experienced diarrhea characterized as green, watery and mucoid. According to the informant, the patient defecated about ½ cup or about 125 ml, 3-5 times a day. They changed the diapers of the patient about 4-5 times in a day. In addition, the diarrhea had no specific onset. No management was done at home to provide relief. However, this was accompanied by generalized weakness, dysphagia (with a preference for soft foods), and black-colored lips. No fever, abdominal pain, and jaundice was noted.
Review of Systems
General (+) weight loss, chronic, first noticed when the patient is 1 year old
(+) night sweats
Cutaneous(-) rash, pigmentation, hair loss, pruritusHEENT (+) lumps in the head
(-) headache, dizziness
(-) visual difficulty, lacrimation(-) nasal disharge, epistaxis(-) toothache, salivation, sore throat
(+) bleeding gums, especially when brushing the teeth
Cardiovascular (-) easy fatigbality(+) cyanosis
(-) fainting spells
Respiratory (+) productive cough, sputum whitish, no blood was noted, with an unknown amount
(+) DOB
Genitourinary (-) dysuria, discharge, enuresis
(-) edema of hands and feet
Endocrine (-) cold/ heat intolerance
(-) palpitations
Nervous/Behavioral (-) tremors, paralysis, convulsions
Musculoskeletal (-) pain / swelling in bones, joints, muscles
(-) limitation of motion, stiffness
Hematopoietic (-) pallor, easy bruisabilityPersonal and Social History
Gestational and Birth History:
The mother was a 32 year-old, G5P5 and gave birth to the patient via Normal Spontaneous Delivery, full term. The informant failed to describe the health and nutritional status at the time of gestation. The birth weight was also unrecalled.
Feeding History
The patient was exclusively breast fed since birth until the patient was 1 year old. At 1 year old, the patient was bottle fed, with 3-4 scoops of powdered milk diluted in 3 ounces of water. The patient was bottle fed 3 times a day.
At 1 year old, cerelac was introduced, consuming approximately 300 grams per day. Other foods introduced were mashed banana and rice. The frequency of feeding these foods was not stated by the informant. The patient does not take any vitamins. No food intolerance or allergy was noted.
Developmental History
The patient can creep and sit with support. However, at her age, the patient cannot sit without support, cannot stand on her own, and cannot walk. Aside from crying and cooing, the only words that the patient verbalizes are "mama and dada." Exhibits visual tracking of objects, good head control on prone and sitting positions, and sustained midline regard.
Past Illnesses
According to the informant, the patient has Primary Complex but the date of diagnosis was unrecalled as well as the duration of treatment. The patient is currently taking Isoniazid and Rifampicin.
Immunization History
The informant claimed that the patient had 1 dose of BGC, 3 doses of OPV, 3 doses of Hepa B, 1 dose of Measles vaccine. All of the vaccines were administered at the health center.
Family History
The mother of the patient is currently 34 years old, while the father was in his late 20's. Both parents of the patient have no permanent jobs. However, the father of the patient works as a construction worker whenever work is available. No health problems were noted. The patient has 4 siblings. The eldest, male, died (at 12 years old) due to drowning, while the other three: one female at 12 years old, one male at 11 years old, and one female at 7 years old, have no health problems. The siblings help their mother in taking care of their child. According to the informant, no other family member has a history of Tuberculosis, Diabetes, or Hypertension.
Socioeconomic History
The house they live in was a two-storey, 20 ft square home, comparable to the room in the wards. They described the house as well-ventilated. However, 9 persons are currently living inside the house.
Environmental History
The grandfather was a chain-smoker but the informant failed to state the number of sticks he consumes in a day. He preferred to smoke inside the house. Two of their neighbors, who were always interacting with the patient, were reported to have active Tuberculosis.
Their water source comes from NAWASA via tap water, used for both drinking and washing items at home. Their drinking water was not boiled. Garbage was collected weekly via truck.
Physical Examination
GENERAL SURVEY:
The patient was conscious but sluggish. She was unkempt and in distress. She appeared undernourished, ill-looking, and looked older for her age. The patient also appeared dehydrated, and thirsty. She was irritable and was whimpering.
VITAL SIGNS:

HEART RATE: 144 bpm, regular
RESPIRATORY RATE: 45 rpm, regular
TEMPERATURE: 37.1°C (axillary)

The vital signs were taken while the child was quiet and lying on the bed. Based on the Acute Illness Observational Scale, the patient had a whimpering cry, cries off and on, easily awaken from sleep, with pale hands and feet, the skin was doughy and the eyes were sunken with dry eyes and mouth. The patient was anxious and appeared in distress.
ANTHROPOMETRIC DATA:

WEIGHT: 4.5kg
LENGTH: 63.5 cm
HEAD CIRCUM: 38.1 cm
CHEST CIRCUM: 36 cm
ABDOMINAL CIRCUM: 33.02 cm
MUAC: 5.588 cm

See WHO Growth Charts for Interpretation of Anthropometric Data.
SKIN:
Patient's skin is fair, pale, dry, wrinkled, with tented and doughy skin, exhibiting poor turgor. There is no, jaundice, or abnormal pigmentation. Marked loss of subcutaneous fat or tissue was observed. Nail beds were pale and negative for clubbing.

HEAD:
Head is normocepahlic. No palpable masses and no tenderness. Hair is black, fine, and thin. No scaling, pigmentation or infection of the scalp was noted. The scalp has no masses or lesions. The anterior fontanel was not closed, and was sunken and in midline. No facial deformities was observed.
EYES:
Eyebrows are symmetrical with equal distribution. Both eyes have anicteric sclera, clear cornea and pale palpebral conjunctiva. No redness or discharge on both eyes. Pupils are equally round. Patient blinks when light or an object is shown. Eyes turn into the direction of an object shown or to the sight of the grandmother. Tests for accommodation and confrontation not done. Fundoscopy not done.EARS:
Both ears are symmetrical. No masses on both auricles. No discharge, redness nor tenderness noted on both ears. Turns head towards grandmother's voice.
NOSE:
The septum was in midline. There was no alar flaring, discharge, redness or swelling.
MOUTH and THROAT:
The lips were pale, dry, and with no lesions. The patient has 7 front teeth (4 incisors at the upper jaw and 3 incisors as the lower jaw). The gums were pale with no sores and ulcerations. The tongue was in midline. No atrophy, fasciculations, enlargement or lesions were observed. The tonsils were not enlarged. The uvula was in midline.
NECK:
The lymph nodes were not palpable. There was no tenderness, mass, swelling, or lesions. The trachea was in midline. The thyroid was not palpable.
CHEST and LUNGS:
The patient had a symmetrical chest expansion, with an AP Ratio of 2:1 The patient was in respiratory distress and used accessory muscles. Subcostal and intercostals retractions were present. The chest veins are not prominent. There were no visible scars, masses, and lesions. There was no tenderness upon palpation on both anterior and posterior chest. Crackles were heard upon auscultation over all lung fields.
HEART:
Precordial area flat, adynamic, and there were no lifts, thrills, heaves, tenderness. No heaves or thrills, PMI is brisk at 4th ICS on the LMCL. Crisp S1 and S2. At the base, S2 is greater than S1, while at the apex, S1 is greater than S2. There were no extra sounds and murmurs.
ABDOMEN:
The abdomen was flat, with no visible peristaltic movements or visible pulsations. The umbilicus was inverted and midline. Normoactive bowel sounds noted at 8 per minute. Tympanitic upon percussion over all quadrants. No tenderness and masses were felt upon palpation.
GENITALIA:
Not assessed.
BACK AND EXTREMITIES:
(-) nail clubbing; capillary refill: 1 sec. Symmetrical, regular, strong peripheral pulses. There was no joint swelling, tenderness, crepitation, stiffness. The spine was in midline. Peripheral pulses not assessed.
MUSCULOSKELETAL:
There is symmetry of muscle atrophy with muscles looking flat or concave and hypotonic. No involuntary movements observed. No tremors and fasciculations were observed. Muscle strength of 3/5, becoming active only against gravity.
DIFFERENTIAL DIAGNOSIS
Diarrheal disorders in childhood is the second most common cause of child deaths worldwide, with approximately 0.71 million deaths per year globally CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). Diarrhea is defined by the World Health Organization as the passage of three or more loose, watery stools per day. Acute diarrhea is considered if the duration of symptoms is less than 2 weeks. It is important to properly assess and promptly treat a child with diarrhea as severe dehydration and electrolyte imbalance are common sequelae CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). Based on the patient's clinical history, the following differential diagnoses were elucidated in order to arrive at a clinical impression.
A. Acute GastroenteritsInfections of the gastrointestinal tract, termed gastroenteritis, may be caused by bacterial, viral, or parasitic pathogens CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). These pathogens are usually foodborne or waterborne, and the etiology can be identified through the patient's signs and symptoms CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). The most common of which, are diarrhea and vomiting. It is associated with a poor feeding and nutritional history, poverty, poor environmental hygiene, and developmental delays CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016).
B. Inflammatory Bowel Disease
Inflammatory Bowel Disease is an idiopathic disease caused by an impaired immune response to a patient's intestinal microflora CITATION Med15 \l 1033 (Medscape, Inflammatory Bowel Disease, 2015). There are two major types of IBD: ulcerative colitis, which usually affects the large intestine, and Crohn Disease, which affects any segment of the GI tract, and has skip lesions CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). The disease affects both male and female equally with a peak incidence of late adolescence to the third decade of life CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). Abdominal cramps, recurrent abdominal pain, and diarrhea are the common clinical manifestations of the disease.
C. Food-Protein Intolerance
Among the many food proteins that are antigenic in humans, cow's milk has been determined as one of the leading causes of food intolerance during infancy CITATION Med141 \l 1033 (Medscape, Protein Intolerance, 2014). Complementary foods can also be a source of proteins that are antigenic or allergic to an infant as it is introduced. Food protein intolerance can be IgE-mediated or non-IgE mediated CITATION Med141 \l 1033 (Medscape, Protein Intolerance, 2014). Gastrointestinal symptoms account for 50-80% of the clinical manifestations of the disease, with respiratory symptoms accounting for 4-25% CITATION Med141 \l 1033 (Medscape, Protein Intolerance, 2014).
D. Urinary Tract Infection
According to a study by Fallahzadeh and Ghane (2006), children presenting with acute diarrhea should be investigated in children with acute diarrhea especially for those female infants aged 5-15 months. In their study, patients with acute or persistent diarrhea, UTI was positively correlated. The same microorganism implicated in UTI such as E. coli, may be the same bacteria causing diarrhea in children and vice versa. Majority of patient aged 2 months – 2 years old may lack symptoms localized to the urinary tract; however, children aged 1-2 years old usually presents with cystitis CITATION Med151 \l 1033 (Medscape, Pediatric Urinary Tract Infection, 2015). The patient may present with fever, poor feeding, irritability, and failure to thrive CITATION Med151 \l 1033 (Medscape, Pediatric Urinary Tract Infection, 2015).
Table SEQ Table \* ARABIC 1. Differential Diagnoses of Diarrhea
Rule In Rule Against
Acute Gastroenteritis Onset: within hours to days
Diarrhea present
Fever usually present
Weight loss
Irritability
Associated with poor feeding history (poor breastfeeding)
Unboiled water for drinking may harbor pathogens
Developmental delays (growth retardation) common
Severe malnutrition and dehydration present Cannot be ruled against
B. Inflammatory Bowel Disease Diarrhea: mucus may be present in the stool
Weight loss
Night sweats
Irritability
Fever usually present
Generalized weakness present
Dehydration and pallor may be present
Growth retardation common Peak incidence of Late Adolescence (patient is less than 2 years old)
Associated symptoms of arthralgias and liver disease not present
Gross bloody stools are not present (watery, mucoid stools are present in the patient)
Onset and duration of illness may be months to years (the onset of the patient's condition is acute)
C. Food-Protein Intolerance/ Food Allergy Diarrhea
DysphagiaWeight loss may be present
Dehydration usually present
Growth retardation may occur
Complementary foods already introduced Age of onset usually 6 months or younger who was fed with a formula (patient has been formula-fed for 8 months)
The patient has no history of food avoidance
D. Urinary Tract Infection Associated with poor feeding history
Diarrhea and loose stool
Irritability The patient did not manifest with fever
Dysuria was not present in the patient as well as voiding alterations
Based on the Clinical History and Differential Diagnostic study of the patient, the clinical impression of Acute Gastroenteritis was made. The onset and duration of 1-2 days was critical in properly diagnosing the condition of the patient. Based on the associated signs from the physical examination, an evaluation of severe malnutrition can be made which further predisposes the patient to infection CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). The absence of high grade fever and bloody stools, and the presence of watery-mucoid stools would probably categorize the condition as Non-Inflammatory CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). However, further work-up is needed to determine the specific etiologic agent.
Co-Morbidity: Severe Chronic Malnutrition, MarasmusBased on the Anthropometric Data of the patient, a diagnosis of Severe Malnutrition was made. The diagnosis of chronic malnutrition is based on the Length-For-Age Growth Chart of the WHO (See growth charts). With a z-score of less than -3, the patient exhibited stunting or growth failure. The reason is that the patient had a poor feeding history and practice, including the quality of food taken. In addition, based on the patient's z-score of -3 on the Weight-for-Height Growth Chart of the WHO (See growth charts), the patient also exhibits wasting, which is also probably chronic.
Based on the patient's clinical history, a diagnosis of Marasmus can also be made. Marasmus is one of the clinical forms of serious Protein-Energy Malnutrition CITATION UNI15 \l 1033 (UNICEF). This condition mainly manifests in young children and the inadequacy of nutrient intake, of protein and carbohydrates, can predispose a child to malnutrition which would in turn, affect his or her immune status CITATION UNI15 \l 1033 (UNICEF). Marasmus is most frequently associated with acute infections such as gastroenteritis, respiratory illness, and measles. It is characterized by extreme emaciation, reduction in fat and muscle, dehydration, and an "old man's appearance CITATION UNI15 \l 1033 (UNICEF)." The patient is also alert and irritable. All these signs were manifested by the patient.

Clinical Impression:
Acute Gastroenteritis, Probably Non-Inflammatory with Severe Chronic Malnutrition, MarasmusAcute Gastroenteritis, Probably Non-Inflammatory with underlying Severe Chronic Malnutrition
PathophysiologyThe underlying Chronic Malnutrition predisposes the patient to increased susceptibility to a variety of infections. Depending on the microorganism involved, the pathogenesis and severity of the condition varies. Noninflammatory diarrhea are usually caused by enterotoxins, while Inflammatory diarrhea are cause by cytotoxins CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). Several organisms elaborate enterotoxins such as S. aureus and Bacillus cereus; V. cholera, E. coli, and Salmonella produce secretory toxins, while Shigella and C. jejuni produce cytotoxins and are invasive CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). In addition, viruses such as Rotavirus and Norwalk Virus target the microvillus of enterocytes affecting the absorption throughout the length of the intestines. Parasitic infections are also common such as Giardia lamblia and Entameoba histolytica CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016).
Based on the clinical history of the patient, it is probable that either Osmotic Diarrhea or Secretory Diarrhea (both Non-Inflammatory Types) could be the main pathophysiological alteration present. In Osmotic Diarrhea, an ingested solute that is poorly absorbed stays in the gastric lumen. This creates a higher concentration gradient within the gut lumen drawing water into the intestinal lumen. This increases the water content of the stool. Rotavirus infections caused by its protein NSP4 is one such example CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). On the other hand, Secretory diarrhea is usually caused by preformed enterotoxins by infections such as Cholera and S. aureus. Bacterial enterotoxins activate enterocyte intracellular signal transduction, altering the membrane potential of ion channels. Thus, water and electrolyte exchange is altered CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016).
The onset of diarrhea and gastrointestinal manifestations depend on the organism involved. In the patient with a history of 1-2 days of diarrhea, infections due to S. aureus can be considered CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). Whatever the cause, the absorption of water and electrolytes becomes a major problem especially in pediatric patients CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016). The reason is that the rate of volume depletion is more rapid in children than adults due to the increased surface to volume ratio and limited renal compensatory capacity. Thus, dehydration ensues without appropriate and prompt management CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016).
Management and Treatment
Based on the natural history of the condition, the goals of treatment then is the prevention of severe dehydration of the patient and the prevention of sepsis. Taken into consideration is the nutritional status of the patient who appears to be marasmic and malnourished based on the clinical history. Oral rehydration and proper nutrition is thus important for this patient. The table below shows the Plan of Care and Management for the Patient CITATION Kli16 \l 1033 (Kliegman, 2016).
Table SEQ Table \* ARABIC 2. Management and Treatment Plan for Patient, A.D.
Goal Objectives Interventions
At the end of the intervention period, the patient recover from diarrhea At the end of the week, the patient would pass soft, formed stool no more than 3 times per day.
At the end of 2 weeks, the patient would have negative stool cultures.
At the end of the intervention, the patient would not manifest signs of sepsis. Assessment and Monitoring:
Monitor for signs and symptoms of further gastrointestinal disturbances such as:
Diarrhea
Nausea and Vomiting
Abdominal Distention
Abdominal Cramps which can manifest as Irritability and Crying
Therapeutic:
Determine the etiologic agent through diagnostic exams (culture)
Administer antibiotics based on the results of the culture

At the end of the intervention period, the patient would have an improved hydration status. At the end of the initial treatment of 1-2 days, the patient would have no symptoms of dehydration, hypothermia, and hypoglycemia.
Assessment and Monitoring:
Continuously assess the hydration status as to the following:
General Appearance and Level of Consciousness
Normal and Appropriate Vital Signs
FontanellesSkin TurgorMoisture of mucous membranes
Therapeutic:
Provide Oral Rehydration Therapy (Oresol)
At the end of 6 weeks of intervention, the patient would not manifest any electrolyte imbalances
Assesment and Monitoring
Monitor Intake and Ouput
Monitor Electrolyte Levels
Therapeutic:
Continue the provision of Oral Rehydration Therapy
At the end of the intervention period, the patient would have an improved nutritional status. At the end of the week, the patient would have an increased appetite and tolerance to feeding.
Assessment and Monitoring:
Continuously assess for the following:
Intolerance and Response to Food
Appetite
Anthropometric Data especially weight
Monitor for adequacy of caloric intake
2. Assess for failure to thrive
Therapeutic:
Initiate and begin breastfeeding
Provide Oral Rehydration Therapy (Oresol)
Correct micronutrient deficiencies
At the end of 6 weeks of intervention, the patient would manifest catch-up growth. Assessment and Monitoring:
Monitor for signs refeeding syndrome after the first-second week of intervention
Therapeutic:
Increase feeding gradually to recover lost weight
Resume age-appropriate normal diet (continue introduced complementary foods)
Provide supplementation with vitamins and minerals
At the end of the intervention, the patient would exhibit improved developmental and growth indices. Evaluate for further delays in development
Evaluate the patient's anthropometrics using the WHO growth charts.
Weight-For-Age
Length-For-Age
Weight-For-Length
Provide a stimulating environment for the patient
At the end of the intervention, the caregivers of the patient would have an increased knowledge and skills about Nutritional and Dehydration Management. Home Care Management Teach and Inform the Caregivers About the Following:
Importance of Exclusive Breastfeeding
Proper introduction of Complementary Foods Practice
Signs and symptoms of Food Intolerance and Food Allergies
Signs and symptoms of Dehydration including when to bring the patient to a Hospital or Clinic
Preparation of OresolImportance of Hygiene, especially perianal hygiene after each bowel movement
Importance of a safe drinking Water Source
Immunization Completion (Rotavirus, etc)
Works Cited
BIBLIOGRAPHY Churgay, C. A., & Aftab, Z. (2012). Gastroenteritis in Children. American Family Physician , 1059-1062.
Elliot, E. J. (2007). Acute Gastroenteritis in Childen. British Medical Journal , 35-40.
Kliegman, R. M. (2016). Nelson Textbook of Pediatrics Twentieth Edition. Philadelphia: Elsevier.
Medscape. (2015, January 7). Inflammatory Bowel Disease. Retrieved June 18, 2015, from Medscape: http://emedicine.medscape.com/article/179037-overview
Medscape. (2015, June 18). Pediatric Urinary Tract Infection. Retrieved June 18, 2015, from Medscape: http://emedicine.medscape.com/article/969643-clinical
Medscape. (2014, August 01). Protein Intolerance. Retrieved June 18, 2015, from Medscape: http://emedicine.medscape.com/article/931548-overview
Organization, W. H. (n.d.). Nutrition. Retrieved June 18, 2015, from World Health Organization: http://www.who.int/nutrition/topics/malnutrition/en/
UNICEF. (n.d.). Nutrition . Retrieved June 18, 2015, from Unicef: http://www.unicef.org/nutrition/training/2.3/1.html


Download Pedia Patient002 copy.docx

Download Now



Terimakasih telah membaca Pedia Patient002 copy. Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat