Curriculum Vitae

Judul: Curriculum Vitae
Penulis: Bernd Wittmann

Curriculum Vitae
Prof. Dr. med. Bernd K. Wittmann, MD, FRCSC
Home address: 6611 Giants Head Road, Summerland
BC, V0H 1Z7, Canada
Present address: Dr. B. Wittmann, NewLife Healthcare LLC Azaiba, Muscat, Oman
E-mail: bkwittmann@gmail.com Cell phone +968 93956113

NAME:WITTMANN, Bernd Karl
Prof., Dr. med., MD, FRCSC
DATE OF BIRTH:9 October 1941
GENDER:Male
MARITAL STATUS: Married
NUMBER OF CHILDREN: Five (year of birth: 1972,74,77,88,89)
NATIONALITY:Canadian (since 1980)
PREVIOUS NATIONALITY:German
LANGUAGES:English, German fluent; French (limited)
HEALTH:Excellent
HOBBIES:Tennis, Skiing, Climbing (Aconcagua Jan. 2008, Everest Camp II 2009), Reading, Travel, Music
LAST POSITION MIDDLE Senior Consultant Obstetrics, Gynecology, Perinatology, Ultrasound; Administrator,
EAST: Dept. ObGyn, Starcare Hospital, Muscat, Oman (March 2013 – Feb. 2014

LAST POSITION CANADA: Consultant Perinatologist/Ultrasonologist, Private Practice; Member, BC Perinatal Health Program, BC, Canada (Oct. 2007 - June 2009)
LAST POSITION AFRICA:Consultant, ObGyn, participating in commissioning and service provision of Bokamoso Private Hospital, a new tertiary level private hospital in Botswana (July 2009 - Oct. 2010)
PRESENT POSITION:Senior Consultant Obstetrics/MFM and Ultrasound, PCRM, Burnaby, BC, Canada (Feb. 2014 – ongoing)


SOCIAL INSURANCE # :711 793 901
ROYAL COLLEGE OF
PHYSICIANS & SURGEONS
OF CANADA # : 191575
COLLEGE OF PHYSICIANS
& SURGEONS OF BC# : 07179
CANADIAN/BC MEDICAL
ASSOCIATION # : 07058
SOCIETY OF OBSTETRICIANS
& GYNAECOLOGISTS OF
CANADA # :112335-01
Saudi ObGyn Society
Saudi Critical Care Society
Saudi Chapter of Obstetric Critical Care, Board Member
SAUDI COMMISSION FORHEALTH SPECIALTIES #: 03-R-M-17633
ATLS1998
ALARM Course1999
CPR Refresher2009
Neonatal Resuscitation2010
ACLS2009
KITSO – HIV Course2009
TB Course (5 days)2009
Maternal Fetal Medicine Cert.#20684
EDUCATION
1962-1968Medical Training Ludwig-Maximilian University, Munich, Germany

1969Internship in Surgery, Internal Medicine, Obstetrics and Gynecology, University Hospital, Munich, Germany
1970-1971Resident I: Internal Medicine, Shaughnessy Hospital, Vancouver, Canada.
1971-1972Resident II: Obstetrics and Gynecology, Vancouver General Hospital, Vancouver, Canada
1972-1973Resident III: Surgery, Genetics, Intensive Care Nursery, Anesthesia, Vancouver General Hospital, Vancouver, Canada.
1973-1974Assistant Chief Resident: Obstetrics and Gynecology, University of Miami, Jackson Memorial Hospital, Miami, Florida, U.S.A.
1974-1975Chief Resident: Obstetrics and Gynecology, Vancouver General Hospital, Vancouver, Canada.
Jun-Dec 1975 Teaching Fellowship, University of British Columbia, Department of Obstetrics and Gynecology, Vancouver, Canada.
1976MRC Fellowship, First year, Ultrasound, Glasgow, Scotland (Prof. I Donald)
1977MRC Fellowship, Second year, University of B.C., Department of Obstetrics and Gynecology (Prof. M.Towell)
1998ATLS Course
1999ALARM Course, SOGC Meeting
1999Physician Manager Institute 1, 2, 3, 4
PROFESSIONAL QUALIFICATIONS
MunichNovember 1968M.D.MunichDecember 1968Thesis, Dr. med.Munich1969E.C.F.M.G.
Vancouver1973L.M.C.C.Vancouver1975FRCSC

Title of Thesis written for graduate degree
Dr. med. Thesis "Die Beeinflussbarkeit der Migraene durch ein Progesteron Derivat": Prof. Dr. Kugler, University of Munich.
UNIVERSITY APPOINTMENTS

1977Clinical Instructor, Department Ob/Gyn, University of B.C.,
Vancouver, Canada
1978-82Assistant Professor, Department Ob/Gyn, University of B.C., Vancouver, Canada
1983-88Associate Professor with tenure, Department Ob/Gyn, University of B.C., Vancouver, Canada
1989-95Adjunct Professor, Department of Psychology, Simon Fraser University B.C.PRESENT ACTIVITIES
Consultant, Obstetrics/MFM and Ultrasound, PCRM, Burnaby, BC, Canada (since Feb. 2014)

PAST APPOINTMENTS:
Aug. 2012 – Feb. 2014
Senior Consultant, Obstetrics/MFM, Gynecology, Ultrasound, private practice and Starcare Hospital, Muscat, Oman
Jan. 2011 - July 2012
Senior Consultant, Perinatology and Ultrasound, and Administrator, Dept. ObGyn, Saad Specialist Hospital, Al Khobar, KSA
July 2009 - October 2010
Consultant ObGyn, Perinatologist, Ultrasound, participating in the commissioning of a private non-profit tertiary level hospital in Botswana, and the provision of health care after opening
October 2007 - June 2009
Consultant Perinatolgy and Ultrasound, private practice, Summerland, BC, Canada; Consultant to Perinatal Services, Government of BC
August 2004 - August 2007
Deputy Chief, Perinatologist, Department of Obstetrics and Gynecology, Saad Specialist Hospital, Al Khobar, KSA
September 2003 - August 2004
Chief, Department of Perinatology and Ultrasound, King Fahd Medical City, Riyadh, KSA
March 2002 - August 2003
Head, Division of Obstetrics, Senior Consultant, Perinatology, Private Practice Service, King Fahad National Guard Hospital, Riyadh, KSA
January 2001 - February 2002
Chief, Department ObGyn, Perinatologist, Kingdom Hospital, Riyadh, KSA
January 1999-December 2000
Chief, Department of Obstetrics and Gynecology; Co-Physician Director, Women's and Children's Health Program, Humber River Regional Hospital, Toronto, Ontario
November 1994 - December 1998
Senior Consultant & Head, Section of Maternal/Fetal Medicine & Ob/Gyn Ultrasound Service, Department Ob/Gyn, King Fahad National Guard Hospital, Riyadh, KSA
August 1993 - November 1994
Consultant Perinatologist, Department of Ob/Gyn, King Faisal Specialist Hospital & Research Centre, Riyadh, Saudi Arabia
1988 - 1993
Private Practice Ob/Gyn, Perinatology and Ultrasound, Vancouver and Penticton, B.C., Canada
1978 - 1988
Consultant Ob/Gyn, Perinatologist, and Head Ob/Gyn Ultrasound Service, Department of Obstetrics & Gynecology, University of B.C, Vancouver General Hospital & Grace Hospital, Vancouver, B.C.
SPECIAL RESPONSIBILITIES
Teaching
Director, Third Year Teaching, Department of Obstetrics and Gynecology
Block teaching sessions and class lectures, second and third year
Resident teaching seminars and tutorship for FRCSC examination
Training program in Obstetrical and Gynecological Ultrasound
Grand Rounds in Obstetrics, Paediatrics, Nephrology, Neurosurgery
Continuing education courses and lectures in peripheral hospitals
Teaching video tape on fetal development for Family Life Education, Vancouver School Board
Teaching video tape on Diagnosis and Management of IUGR for American Institute of Ultrasound in Medicine (with S. Lindahl)
Chairman, member of Planning Committee: International Meeting on Prenatal Diagnosis, March 1983, March 1985, March 1988, October 1990; SOGC Professional Development Days in B.C., 1984, 1985, 1986, 1988.
Approximately 300 lectures, workshops, etc. between 1994 and 2010 in Saudi Arabia, Canada and Botswana

SERVICE
1978Development of Department of Diagnostic Ultrasound, staffed with six physicians, eight technicians, four secretaries, one research assistant; ten ultrasound instruments; 18,000 studies/year.
1978-88Consultant, High Risk Obstetric Ambulant Unit
1980-82Director, Fetal Intensive Care Unit, Department of Obstetrics and Gynecology, Vancouver General Hospital.1982-88Director, Antepartum Service, Grace Hospital
1982-88Director, Department of Diagnostic Ultrasound, Grace Hospital.
1988-92Private practice, including ultrasound and amniocentesis, Vancouver, BC
1992-93Establishment of Penticton Regional Prenatal Center, Penticton, B.C.,
1993-94Consultant Perinatologist, Department of Obstetrics & Gynecology, King Faisal Specialist Hospital & Research Centre, Riyadh, SA
1994-98Head, Div. Maternal & Fetal Medicine, Dept. OB/GYN, King Fahad National Guard Hospital, Riyadh. (A) Chairman when Chairman on leave
1994-98Examiner, Arab Board Part II
1994 ongoing Reviewer, Saudi Medical Journal
1995 ongoing Reviewer, Annals of Saudi Medicine
1995-98Chairman, Clinical Guideline Committee, Dpt. OB/GYN
1996-98Chairman, Perinatal Planning Committee
1999-2000Chairman, Department Obstetrics/Gynecology, Co-Physician Director, Women's and Children's Health Program, Humber River Regional Hospital, Toronto, Ontario
2001 – 2002Chief, Dept. ObGyn, Kingdom Hospital, Riyadh, Saudi Arabia
2002 – 2003Consultant in charge of establishing ObGyn private practice at KFNGH, Riyadh, Saudi Arabia
2003 – 2004Chief, Department of Perinatology and Ultrasound, Maternity Hospital, King Fahad Medical City, Riyadh, Saudi Arabia
2004 – 2007Deputy Chief, Dept. ObGyn, Saad Specialist Hospital, Al Khobar, KSA
2009 - 2010Consultant, participating in commissioning of Bokamoso Private Hospital, Botswana
2011 – 2012Senior Consultant MFM and Ultrasound; ObGyn Department Administrator, responsible for QI, M/M case review and presentation at rounds, patient complaints etc.
ADMINISTRATION
Head of largest Ob/Gyn Ultrasound Service in Canada, Vancouver Gen. Hosp.and Grace Hosp.
Establishment of Regional Perinatal Centre, Penticton, B.C., Canada
Establishment of Perinatal Section and tertiary level Ob/Gyn Ultrasound Unit, King Fahad NGH.President, Chairman or member of multiple local, regional, national and international professional committees and learned societies.Acting Chairman, Department of Ob/Gyn, King Fahad National Guard Hospital.Involvement in the development and co-ordination of medical training programs, specifically in Ob/Gyn and ultrasound, in Canada and Saudi Arabia.
Involved as Chairman of 3 OB/GYN departments in the merger of three hospitals in Toronto
Chairman, Department of OB/GYN, Kingdom Hospital
Chief of Perinatology and Ultrasound, King Fahd Medical City (1250 beds); participated in the comissioning of the 250 bed Maternity Hospital, involved in administration as chairman of Perinatal Mortality/Morbidity Committee, chairman of Bylaws/Protocols/Guidelines Committee, member of Credentialing/Privileging and Promotions Committee.
Deputy Chief, ObGyn, Saad Specialist Hospital (500 beds); actively involved in the development of 60 protocols, standing orders and clinical paths, and in training, preparation, and accredidation for JCI, CCHSA (Canada), ACHSI (Australia) and BFHI (Baby Friendly Hospital Initiative). Auditing of procedures, physicians, services, including presentation at rounds; establishing evidence based standards, guidelines. Review of medico legal cases and provision of opinions.
RESEARCH
Perinatology and Ultrasound - Fetal activity, biometry, anomalies

Drug Addiction, Bioethics and related issues
GRANTS
1978BCMRF, $5,000"BPD Curve for BC"
1979Medical Research Council of Canada, $30,000
"Human Fetal Activity"
1981BCHCR, $14,000
"Human Fetal Activity"
1981BCHCR, $35,000
"Growth and Activity in the Fetal Lamb" (with Dr. Rurak; co-investigator)
1982BCHCF, $14,000
"Human Fetal Activity"
1983BCHCF, $18,680
"Fetal Wellbeing in High-risk Pregnancy: Evaluation of Three Tests for Fetal Activity"
1984BCHCF, $13,000
"Evaluation of Three Tests for Fetal Activity"
1984Woodward Foundation, $6,872 - "Femur Study"
1988Medical Research Council of Canada
"Pharmacokinetics, placental transfer and fetal effects of antihistamines"
(With Dr. D. Rurak and Dr. James E. Axelson; co-investigator)
1990Medical Research Council of Canada (renewal)
"Pharmacokinetics, placental transfer and fetal effects of antihistamines"
(With Dr. D. Rurak and Dr. James E. Axelson; co-investigator)
1990Vancouver Foundation "Serial Ultrasound in Twins" $25,000
1988-1993Canadian Space Agency/NASA:
"Investigation of Back Ache in Astronauts"
Co-Investigator.Budget $250,000
MEMBERSHIP IN PROFESSIONAL AND LEARNED SOCIETIES
Canadian Medical Association
Society Obstetricians and Gynecologists of Canada
International Society of Ultrasound in Obstetrics and Gynecology
Saudi Obstetrics Gynecology Society
Saudi Critical Care Society, Obstetric Chapter
BC Medical Association, Past President, Section of Obstetrics and Gynecology
Society of Obstetricians and Gynaecologists of Canada, Past Western Chairman,
Member of Council; Committees on Election, Economics, Ultrasound and Genetics
Hong King Radiological Society, Honorary Member
Past Member, CIR Nucleus Committee, Canada
Past Consultant to Provincial Government on Midwifery Issues
Past Consultant to Federal Government on Substance Dependence in Pregnancy
Consultant, BC Perinatal Care Committee, BC, Canada
PAST MEMBER
Undergraduate Education Committee, Department of Obstetrics and Gynecology
Perinatal Care Committee, Grace Hospital
Antepartum Subcommittee, Grace Hospital
Maternal Mortality Committee, BC
BCMA, Section OB/GYN, Fee Negotiation Committee
PROFESSIONAL AWARDS
Recipient, Arnold O. Beckman Lectureship award, June 1985
"The Role of Diagnostic Ultrasound, Beta hCG and AFP in Obstetrics and
Gynecology".INVITED LECTURES, ROUNDS; MEETINGS ATTENDED (LAST 20 YEARS)
27 Jan 1993Invited lecture: Fetal Assessment by Ultrasound, Penticton, B.C.
9 Feb 1993Invited lecture: New Developments in Ultrasound; Medical Malpractice; Hormone Treatment; Powel River, B.C.
1-26 Apr 1993Lectures at KFSH/RC, Riyadh, Saudi Arabia: Fetal assessment in labor; Substance dependence; New developments in ultrasound; Induction of labor; Diagnosis of fetal anomalies; Basic principles of ultrasound in Obstetrics; Assessment of fetal well-being.
29 Apr-1Jun 1993International Society Fetal Medicine/Surgery, An. Meeting, Whistler, B.C.9 July 1993Hydrotherapy in Obstetrics, Oliver, B.C., invited lecture.
22 Sept 1993Grand Rounds, KFSH/RC: IUGR
16-21 Oct 199310 lectures: Modern management of labor; New developments in ultrasound; Medical complications in Obstetrics. Jeddah, Saudi Arabia
6-9 Dec 19935 lectures, Basic Science Course, Arab Board, MRCOG, Jeddah, KSA
29-30 Dec 1993National Symposium in Maternal & Child Health Care, Al-Midhnab General Hospital, Al-Qassim, KSA; invited lectures on Maternal Mortality; Chairman, Panel Committee, Maternal & Child Health Care for the Future.
6 Feb 1994Riyadh OB/GYN Club lecture: Cervical incompetence/membrane prolapse: Recent experience at KFSH/RC
5-6 April 1994KFSH&RC, Symposium entitled Recent Advances in Obstetric & Gynecology, Diagnostic Ultrasound (also a member of the Symposium Organizing Committee).
18 April 1994KFSH&RC Ultrasound Lecture, Fetal Biometry, Abnormal Fetal Growth.
25 April 1994KFSH&RC Ultrasound Lecture, First Trimester Ultrasound, Placenta
2 May 1994KFSH&RC Ultrasound Lecture, Multiple Pregnancy.
5 May 19944th Annual General Meeting and Scientific Sessions of the Saudi Obstetric & Gynecological Society, King Fahd Hospital of the University in Al-Khobar, Saudi Arabia: Chairman, Scientific Session; two papers presented:
-Complications Associated with Multiple Cesarean Sections
(with Dr. Al-Badawi)
-Management of Cervical Incompetence/Prolapsed Membranes (with Dr. Khan)
9 May 1994KFSH&RC Ultrasound Lecture, Gynecology
16 May 1994KFSH&RC Ultrasound Lecture, Fetal Anomalies I, II (Head, Neck, Spine, Chest Abdomen).
23 May 1994KFSH&RC Ultrasound Lecture, Fetal Anomalies III (Musculoskeletal, Other); U/S and Invasive Procedures.
29 May-1 Jun 94Maternal Fetal Surgery Meeting, Antwerp, Belgium
19-22 Oct 1994Fourth World Congress on Ultrasound in OB/GYN, Budapest, Hungary
23-25 Jan 1995International Symposium on Newborn Errors of Metabolism, Riyadh, Saudi Arabia
3-7 May 1995International Fetal Surgery Meeting, Newport, USA
21-22 Mar 1995Second International OB/GYN Symposium, Hofuf, Saudia Arabia
Jan-June 1995Ten Lecture Series on Ultrasound in OB/GYN, King Fahad National Guard Hospital, Riyadh, Saudi Arabia
15-16 Oct 1995Second International Symposium of Recent Advances in OB/GYN; Presentation of Papers: 1) MSAFP Levels in a Saudi Population; 2) Prenatal Invasive Diagnostic Procedures at KFNGH; 3) 3 - D Ultrasound and Reconstruction in OB/GYN (co-author)
20-21 Nov 1995International Symposium: Diabetes in Pregnancy in Arabian Gulf Countries
Member, Organizing Committee
Presentation of Paper: Ultrasound in Diabetic Pregnancy
14 Feb 1996KFNGH Grand Rounds : Perinatology at KFNGH - First year experience
2-3 Apr 1996National Symposium : Perinatology and Neonatal Care.
Aflaj, Laila :4 presentations
14 Apr 1996Perinatal/Neonatal Club Meeting, Riyadh : Perinatal Planning
20 Apr 1996Invited lecture : High Risk Pregnancy, Jeddah
5-6 May 1996Laparoscopy/Hysteroscopy course, Riyadh
15-19 May 199615th Annual Meeting, International Fetal Surgery and Medicine Society, Capri, Italy
5-6 Nov 1996International Symposium : Recent Advances in OB/GYN Ultrasound; Chairman, Organizing Committee; presentations : Emergency Ultrasound; Incomplete abortion : Ultrasound vs Pathology; US assessment of the postpartum uterus
17 Nov 1996OB/GYN Club Meeting, Riyadh : Multifetal Pregnancy Reduction
2-4 Dec 1996International Symposium on Hypertension, Cape Town, South Africa
26 Feb 1997Intensive Review course in OB/GYN, Riyadh : Imaging in OB/GYN
6 Apr 1997Dermatology Club Meeting, Riyadh: Retinoids in Pregnancy
11 May 1997Riyadh Perinatology/Neonatology Club Meeting: Perinatal aspects of Candida Infection
20-21 May 1997International Symposium: Assisted reproduction. Chairman, Scientific session: Chairman and panel member, Pre-conceptional counseling
10 Jun 1997KFNGH : 3 Dimensional Ultrasound in OB/GYN
20-25 Jun 1997Society of OB/GYN Canada, Annual Meeting, Halifax, Canada
30 Aug-3 Sept 1997Intensive Course Part II Arab Board/MRCOG: Update in Perinatal Mortality; Controversies in Fetal Assessment. Oral and video sessions. KFNGH
5 Oct 1997Riyadh OBGYN Club Meeting: Prolonged Delivery Interval in Triplet Pregnancy
22 Oct 1997KFNGH Grand Rounds: Management of Fetal Anomalies
8 Nov 1997Intensive Clinical Course: Arab Board. King Khalid University Hospital
9 Dec 1997Doppler and Fetal Assessment Course, King Khalid University Hospital.Invited Lecture: Doppler Sonography of Pelvic Masses
18 Feb 1998Part I Arab Board Course: Imaging Modalities in OBGYN
11 Apr 1998Establishment of a Maternal-Fetal Medicine Service in the
Middle-East, Corniche Hospital, Abu Dhabi, Emirates
Mar 10 - May 26, 9812 lectures on Ob/Gyn Ultrasound,
King Fahad National Guard Hospital, Riyadh, KSA
May 7-8, 1998Middle East Delegate, World Conference: Raloxiphen, Indianapolis, USA
May 9-12, 1998ACOG Meeting, New Orleans, USA
May 12-15, 1998International Meeting: Fetus as a Patient. Presentation: The Muslim Fetus as a Patient.
June 3, 1998Covey: Seven Habits of Effective People. Riyadh, SA
June 25-29, 1998SOCG Meeting, Victoria BC
October 13, 1998Invited Lecture: The Muslim Fetus as a Patient. Security Forces H. Riyadh
April 21, 1999Humber River Regional Hospital Clinical Day, Toronto, Ontario
May 30-Jun 4, 1999Physician Manager Institute 1, 2 . Ottawa, Ontario
June 23-29, 1999ALARM Course; SOGC Meeting
Nov. 6, 1999Invited lecture: Multiple Pregnancy, OSDMS Fall Educ. Day, Toronto
Nov. 7-12, 1999Physician Manager Institute. 3, 4 Vancouver, BC
Apr. 3, 2000Malpractice In Obstetrics, Toronto, Ontario
May 6 – 10, 2000World Meeting of Ultrasound in Medicine and Biology, Florence, Italy
June 17 – 21, 2000SOGC Meeting, Montreal, Canada
Sept 23 – 25, 2001World Congress of Perinatal Medicine, Barcelona, Spain
Sept 8 – 12, 200229th Annual Meeting Fetal Physiology Society and 15th Congress of International Perinatal Doppler Society, Prague, Czech Republic
Feb 3 – 8, 2003Society for Maternal – Fetal Medicine Meeting, San Francisco, California
April 27 – 30, 2003International Fetal Medicine and Surgery Society, Zermatt, Switzerland
June 20 – 21, 2004 3rd World Congress in Fetal Medicine, Cyprus
Nov 10 – 12, 2005 SGI/ACOG -1st Summit Conference: Preterm Birth, Siena, Italy
June 23 – 27, 2006 SOGC Meeting, Vancouver, Canada
Mar 29 – 31, 2007Royal Women's 150th Anniv. Health Conference, Melbourne, Australia
April 1 – 4, 2007Perinatal Society Australia & New Zealand Annual Congress, Melbourne
Mar 10 – 14, 2008 21st SOGC International CME Program, Antigua, Guatemala
June 1, 2008Fetal Medicine Foundation 1st Trim. Scan Theory Course, Vancouver, BC
Jan 15 – 16, 2009Access to Surgery in British Columbia, Richmond, BC
Oct. 4 – 9, 2009 FIGO Meeting, Cape Town, South Africa
Apr 26, 20112nd International Saudi Critical Care Society Meeting, Riyadh
Co-Chair, Critical Illness and Pregnancy
Presentation: Fetal considerations in the critically ill pregnant patient
May 30, 31, 2011 Lecturer, Obsteric Critical Care Course and Workshop, Riyadh
Sept. 18 – 22, 2011 ISUOG – Annual World ObGyn Ultrasound Meeting, Los Angeles
Oct. 8, 2011 Lecturer, Obstetric Hemorrhage Symposium
April 23 - 25, 12Lecturer and Session Chair Person, Saudi Critical Care Society Annual Meeting, Dammam, KSA
CV DR. B. WITTMANN - PART 2: P U B L I C A T I O N S
1.Ho Yuen B, Wittmann BK, Staley K: Cyclic Adenosine 3', 5'-Monophosphate (cAMP) in Pregnancy Body Fluids. Am. J. Obstet. Gynecol. 125: 597, 1976.2.Wittmann BK, Chow TTS: Diagnostic Ultrasound in the Management of Patients using Intrauterine Contraceptive Devices. Brit. J. Obstet. Gynecol. 83: 802, 1976.
3.Ho Yuen B, Wittmann BK, Staley K: Cyclic 3', 5' - Adenosine Monophosphate (cAMP) in Umbilical Cord and Maternal Plasma. Am. J. Obstet. Gynecol. 128: 219, 1977.
4.Fleming JEE, Hall AJ, Wittmann BK: Electronic Area and Perimeter Measurement of Ultrasound Images. J. Clin. Ultrasound 6: 377, 1978.
5.Wittmann BK, Robinson HP, Aitchison T, Fleming JEE: Ultrasound as a Screening Test for IUGR: A Comparison of 9 Parameters. Am. J. Obstet. Gynecol. 134: 30, 1979.
6.Wittmann BK, Davison BM, Lyons E et al: Real-time Ultrasound in Observation of Fetal Activity in Labour. Brit. J. Obstet. Gynecol. 86: 278, 1979.
7.Powell-Phillips WD, Wittmann BK, Davison BM: Real-time Ultrasound B-Scan as an Aid to Antepartum FHR in Multiple Pregnancy. Brit. J. Obstet. Gynecol.. 86: 666, 1979.
8.Redford DHA, Nichol BD, Wittmann BK: Hourglass Herniation of the Fetal Membranes: Diagnosis by Real-time Ultrasound. Brit. J. Obstet. Gynecol. 88: 73, 1981.
9.Wittmann BK, Fulton L, Cooperberg PL et al: Molar Pregnancy, Early Diagnosis by Ultrasound. J. Clin. Ultrasound, 153, 1981.10.Wittmann BK, Baldwin VJ, Nichol B: Antenatal Diagnosis of Twin Transfusion Syndrome by Ultrasound. Obstet. Gynecol. 58: 123, 1981.
11.Ho Yuen B: Livingston JE, Poland BJ, Wittmann BK: HCG, E2, Progesterone, Prolactin and US Monitoring of Complications in Early Pregnancy Obstet Gynecol. 57: 207, 1981.
12.Barten C, Hahn P, Wittmann BK: Plasma Carnitine in Pregnancy. Am. J. Obstet. Gynecol. 140: 412, 1981.
13.Wittmann BK, Rurak DW, Gruber N, Brown S: Real-time Ultrasound Observation of Breathing and Movements in the Fetal Lamb. Am. J. Obstet. Gynecol. 141: 807, 1981.
14.Dornan KJ, Mallek DR, Wittmann BK: The Sequelae of Serous Retinal Detachment in Pre-Eclampsia. Obstet. Gynecol. 60: 657, 1982.
15.Dornan KJ, Thompson DM, Conn AR, Wittmann BK, Stiver HG, Chow AW: Toxic Shock Syndrome in Post-operative patient. Surg. Gynecol. Obstet. 154: 65, 1982.
16.Shaw D, Frohlich J, Wittmann BK, Willms M: A Prospective Study of 18 patients with Cholestasis of Pregnancy. Am. J. Obstet. Gynecol. 142: 621, 1982.
17.Dornan KJ, Hansmann M, Redford DHJA, Wittmann BK: Fetal Weight Estimation by US Measurement of BPD and TTD. Am. J. Obstet. Gynecol., 142: 652, 1982.
18.Vinters HV, Murphy A, Wittmann BK, Norman MG: Intracranial Teratoma: Antenatal Diagnosis at 31 Weeks' Gestation by US. Acta. Neuropathol. (Berl). 58: 233, 1982.
19.Jackson G, Pendleton H, Nichol B, Wittmann BK: Diagnostic Ultrasound in the Evaluation of Patients with Incompetent Cervix. Brit. J. Obstet. Gynecol. 91: 232, 1984.
20.Chow AW, Wittmann BK: Variant Postp. Toxic Shock Syndrome with Probable Intrapartum Transmission to the Neonate. Am J Obstet Gynecol 148: 1074, 1984
21.Lockitch G, Wittmann BK, Mura SM, Hawkley LC: Evaluation of the Amniostat-FLM Assay for Assessment of Fetal Lung Maturity. Clin. Chemistry 30: 1233, 1984.
22.Seccombe DW, Pudek MR, Whitfield MF, Jacobson BE, Wittmann BK: Perinatal Changes in a Digoxin-like Immunoreactive Substance. Ped. Res. 18: 1097, 1984.
23.Cochrane DD, Myles St, Nimrod C, Still DK, Sugarman RG, Wittmann BK: Intrauterine Hydrocephalus and Ventriculomegaly. Can. J. Neurol. Sciences. 12: 51, 1985.
24.Wilson RD, Kendrick V, Wittmann BK: Spont. Abortion and Pregnancy Outcome after Normal First Trimester Ultrasound Examination. Am. J. Obstet. Gynecol. 67: 352, 1986.
25.Lockitch G, Wittmann BK, Snow BE, Campbell DJ: Prediction of Fetal Lung Maturity by Use of the Lumadex-FSI Test. Clin. Chemistry. 32: 361, 1986.
26.Wittmann BK, Ross AG: Antepartale Uberwachung des Feten durch Beobachtung dynamischer Faktoren mit Ultraschall. Perin Medizin, Thieme Stuttgart, 11: 59, 1986.
27.Wittmann BK, Farquharson DF, Thomas WDS, Baldwin VJ, Wadsworth LD: The Role of Fetocide in the Management of Severe TTS. Am. J. Obstet. Gynecol. 155: 1023, 1986.
28.Wittmann BK, Sandor GG, Farquarson D, Chow TC, Lau AE: Fetal Echocardiography: Results in High-Risk Patients. Obstet. Gynecol. 67: 358, 1986.
29.Wilson RD, Wittmann BK: New Developments in Prenatal Diagnosis: Chorionic Villi Sampling and Real Time Ultrasound. BC Medical Journal 28: 739, 1986.30.Rurak D, Selke P, Fisher M, Taylor S, Wittmann B: Fetal Oxygen Extraction: Comparison of the Human and Sheep. Am. J. Obstet. Gynecol. 156: 360, 1987.
31.O'Keane JA, Yuen BH, Farquharson DF, Wittmann BK: Endocrine Response to Selective Embryocide in a Quintuplet Pregnancy. Am J Obstet Gynecol 158: 364, 1988.
32.Wittmann BK, Murphy KJ, King JF et al: Maternal Mortality in British Columbia in 1971-1986. CMAJ 39: 37, 1988.33.Farquharson DF, Wittmann BK, Hansmann M, Ho Yuen B et al: Managment of Quintuplet Pregnancy by Selective Embryocide. Am. J. Obstet. Gynecol. 58: 413, 1988.34.Cox DN, Wittmann BK, Hess M, Ross AG et al: The Psychological Impact of Diagnostic Ultrasound. Obstet. Gynecol. 70: 673, 1987.
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BOOK CHAPTERS
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Hansmann M, Hackeloer BJ, Staudach A. (Co-editor Wittmann BK): Ultrasound Diagnosis in Obstetrics and Gynecology, Springer 1986. "Patterns of Fetal Activity and Their Relevance for the Assessment of Fetal Wellbeing" and "The Psychological Impact of Ultrasound Scanning in Pregnancy".PRESENTATION OF PAPERS, PUBLICATIONS OF ABSTRACTS (Refereed = R)
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58.Wittmann BK: Termination Techniques in Patients with Stillbirths or Fetal LethalAnomalies. Proceedings, 47th Annual Meeting, SOGC, Toronto, Ontario, June 1991.
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XE "Proceedings"61.Wittmann BK, Wilson RD, Wittmann LG: Genetic Amniocentesis in a Private Office Setting. Proceedings, 48th Annual Meeting, SOGC, Vancouver, 1992.62.Wittmann BK, Farquharson DF, Wilson RD, Bebbington M, Baldwin V: Twin Transfusion Syndrome-Revisited. Proceedings, 48th Meeting, SOGC,Vancouver, 1992.
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Resume Landasan Pendidikan

Judul: Resume Landasan Pendidikan
Penulis: Fauzan Mukarrom

PENGERTIAN PENDIDIKAN

ditulis oleh: Finfin Triandini (1403159), Hartati (1406492), Hayatun Nufus (1406557), Rima Septiana (1401820), & Rizka Juniarti Pratiwi (1400499).


Pendidikan menurut sistem adalah suatu keseluruhan yang terpadu dari sejumlah komponen yang saling berinteraksi dan melaksanakan fungsi-fungsi tertentu dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Menurut pendapat ahli: pendidikan adalah setiap pergaulan yang terjadi antara orang dewasa dengan anak-anak merupakan lapangan dalam suatu keadaan dimana pekerjaan mendidik itu berlangsung.
Menurut disiplin ilmu : Pendidikan sebagai ilmu yaituperenungan tentang pendidikan, dalam arti luas ilmu pendidikan yaitu ilmu pengetahuan yang mempelajari soal-soal yang timbul dalam praktek pendidikan.
Karakteristik pengertian pendidikan makna luas,sempit, dan luas terbatas menurut Redja Mudyahardjo (2001) gambaranya sebagai berikut :
No. Karakteristik Pengertian Pendidikan Makna Luas Sempit Luas Terbatas
1. Masa Pendidikan Berlangsung seumur hidup Berlangsung dalam setiap batas-batas tertentu
Berlangsung seumur hidup, tetapi pada saat-saat tertentu
2. Lingkungan Pendidikan Berlangsung dalam segala lingkungan hidup
Berlangsung secara khusus
Berlangung dalam sebagian dari lingkungan hidup
3. Bentuk Pendidikan Teretang dari bentuk-bentuk yang misterius atau tak sengaja Isi pendidikan tersusun secara terprogram berbentuk pendidikan formal, nonformal,dan informal.
4. Tujuan Tujuannya pendidikan tidak terbatas.
Tujuan pendidikan terbatas pada pengembangan kemampuan tertentu. Tujuan pendidikan menunjang terhadap pencapaian
tujuan hidup.
Pendidikan merupakan suatu yang ilmiah, karena dalam penemuan dan pengembangannya memerlukan berbagai metode ilmiah. Sebagai suatu metode ilmu pengetahuan, penelitian pendidikan memiliki teori-teori, pendekatan, dan prinsip-prinsip untuk digunakan dalam penemuan ilmu pengetahuan.
Dalam pengertian sempit, pendidikan hanyalah bagi mereka yang menjadi peserta didik (siswa/mahasiswa) dari suatu lembaga pendidikan formal (sekolah/perguruan tinggi). Di dalam Undang- undang No. 2 tahun 1989 pasal 3 dijelaskan fungsi pendidikan nasional di Indonesia adalah "Mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesiadalam rangka upaya mewujudkan tujuan nasional". Fungsi pendidikan nasional adalah berusaha memerangi segala kekurangan, keterbelakangan, dan kebodohan serta memantapkan ketahanan nasional, meningkatkan rasa persatuan dan kesatuanberlandaskan kebudayaan bangsa dan ke Bhineka Tunggal Ika-an.Karena sistem pendidikan merupakan sistem terbuka, maka sistem pendidikan mengambil masukan (input) dari masyarakat dan memberikan hasilnya/luaran (out put) kepada masyarakat. Sistem pendidikan memiliki ketergantungan kepada sistem-sistem lainnya, dan terdapat saling hubungan atau saling pengaruh antar sistem pendidikan dengan sistem-sistem lainnya yang ada di dalam masyarakat.Pendidikan dikatakan berhasil apabila dapat dilihat dari segi proses dan dari segi hasil. Dari segi proses, dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak nya 85% anak terlibat secara aktif baik fisik mental maupun sosial dalam proses pembelajaran. Disamping menunjukkan kegiatan belajar yang tinggi semangat yang besar dan rasa percaya pada diri sendiri. Dari segi hasil pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan perilaku yang positif pada diri anak seluruhnya atau setidaknya 85%.LANDASAN FILOSOFIS PENDIDIKAN

ditulis oleh: Erwin Prinanda, Firda Khoirunisa (1403862), Hana Susilawati (1403360), & Ina Irnawati (1403301).
Definisi Filsafat. Istilah filsafat (philosophy) berasal dari dua suku kata dalam bahasa Yunani Kuno, yaitu philein (cinta) dan sophia (kebijaksanaan). Jadi secara etimologis filsafat adalah cinta kepada kebijaksanaan (Dagobert D. Runes, 1981). Karakteristik filsafat dapat diidentifikasi enam hal, yaitu objek yang dipelajari filsafat (objek studi), proses berfilsafat (proses studi), tujuan berfilsafat, hasill berfilsafat (hasil studi), penyajian dan sifat kebenarannya.
Cara berpikir seorang filsuf ada empat, yaitu kontemplatif, spekulatif, radikal dan sinoptik. Kontemplatif artinya berpikir untuk mengungkap hakikat dari sesuatu yang dipikirkan. Spekulatif artinya berpikir melampaui fakta yang ada untuk mengungkap apa yang ada di balik yang nampak. Radikal artinya berpikir sampai kepada akar dari sesuatu yang dipertanyakan hingga terungkap hakikat dari apa yang dipertanyakan tersebut. Sinoptik artinya berpikir dengan pola yang bersifat merangkum keseluruhan tentang apa yang sedang dipikirkan atau dipertanyakan, pola berpikir ini merupakan kebalikan dari pola berpikir analitik.
Cabang-cabang filsafat terdiri atas:
1. Metafisika
2. Epistemologi
3. Logika
4. Aksiologi
Aliran-aliran filsafat terdiri atas:
1. Idealisme
2. Realisme
3. Pragmatisme
Landasan filosofis pendidikan adalah seperangkat asumsi yang bersumber dari filsafat yang dijadikan titik tolak dalam pendidikan.Karena, landasan filosofis pendidikan tidak berisi konsep-konsep tentang pendidikan apa adanya (faktual), melainkan berisi tentang konsep-konsep pendidikan yang seharusnya atau yang dicita-citakan (ideal), yang disarankan oleh filsuf tertentu untuk dijadikan titik tolak dalam rangka praktek pendidikan dan studi pendidikan.
Konsep filsafat umum dari aliran Idealisme, Realisme dan Pragmatisme, meliputi :Metafisika
Manusia
Epistemologi
Aksiologi
Impilikasi terhadap pendidikan dari Idealisme, Realisme, dan Pragmatisme, meliputi :Tujuan Pendidikan
Kurikulum/Isi Pendidikan
Metode Pendidikan
Peranan Pendidik dan Peserta Didik
Pancasila adalah dasar Negara Republik Indonesia. Bangsa Indonesia memiliki landasan filosofis pendidikan tersendiri dalam sistem pendidikan nasionalnya, yaitu Pancasila. Nilai-nilai Pancasila untuk dijadikan titik tolak dalam rangka praktek pendidikan maupun studi pendidikan.
Konsep fisafat umum
Metafisika
Hakikat Realitas. Bangsa Indonesia meyakini bahwa alam semesta tidaklah ada dengan sendirinya, melainkan sebagai ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Hakikat Manusia. Manusia adalah mahluk Tuhan YME.
Epistemologi
Hakikat Pengetahuan. Segala pengetahuan hakikatnya bersumber dari sumber pertama yaitu Tuhan YME.
Aksiologi
Hakikat Nilai. Sumber pertama segala nilai hakikatnya adalah Tuhan YME.
Implikasi terhadap Pendidikan
Pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Tujuan Pendidikan. Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Kurikulum Pendidikan. Disusun sesuai jenjang pendidikan dalam kerangka NKRI.
Metode pendidikan.
Orientasi Pendidikan
LANDASAN PSIKOLOGIS PENDIDIKAN
 
ditulis oleh: Eva Laraswati, Yoesrina novia vini syafitri, Gandini wiati, Indra gunawan, & Rini mulyani.
 
 
    landasan psikologis pendidikan Merupakan suatau kajian tentang dasar-dasar psikologis yang dijadikan sebagai lansan dalam proses pendidikan baik itu teori maupun praktek pendidikan dan sangat erat hubungannya dalam masalah pendidikan terutama yang mempengaruhi proses dan keberhasilan belajar
  ilmu psikologi dalam proses pendidikan Sangat penting karena dalam kegiatan pendidikan khususnya pada pendidikan formal, seperti pengembangan kurikulum. proses belajar mengajar,sisitem evaluasi dan layanan bimbingan dan konseling merupakan beberapa kegiata utama dalam pendidikan yang didalamnya tidak bisa di lepaskan dalam psikologi. selain itu pendidikan sebagai suatu kegiatan yang melibatkan banyak orang oleh seyogyanya setiap orang dapat memahami tentang perilaku individu sekaligus dapat menunjukan perilakunya secra efektif.
  Pndidik pada dasarnya memiliki dimensi tujuan untuk memperbaiki perilaku (behavior modification, behavior improvement). Manusia dapat di didik karena mansia mempunyai kata hati yaitu kemampuan manusia untuk memebedakan antara nilai baik dan nilai buruk, antara nilai jelek dan nilai indah, antara nilai benar dan tidak benar,nilai adil dan tidak adil, dsb. Berbeda halnya dengan hewan, hewan tidak dapat dididik karena hewan tidak memiliki kata hati yang akan dapat membedakan norma-norma. Namun,hewan dapat di latih untuk di perbaiki tingkah lakunya.
tahap-tahap perkembangan pada anak ?
a.       anak bayi (0-1 tahun)
masa mempertahankan hidup, anak menggunakan insting atau naluri dan bahasa sederhana untuk berkomunikasi seperti kata mama,papa.
b.kanak-kanak (1-5 tahun)
masa bahagia sebagai hak setiap anak dalam suasana kebebasan dan kegembiraan hiup serta fantasi selain itu anak sudah bisa menggunakan bahasa percakapan
c.anak sekolah (6-12 tahun)
masa pengembangan kemampuan intelektual perhatian anak tertuju pada dunia ilmu pengetahuan atau perhatian anak lebih di tujukan pada dunia kenyataan serta anak lebih mudah untuk di ajak bekerja sama dan patuh
d.remaja atau adolensi (12-18 tahun)
masa pubertas,anak tertarik dengan hal-hal kemasyarakatan dan senang berorganisasi,proses pencarian jati diri dan mulai memahami nilai-nilai yang baik dan benar
perbedaan antara :
a.       Teori psikologis kognitif ( kognitivisme)
Teori yang digunakan lebih ke kemampuan kognitifnya. Untuk menjelaskan belajar harus memepertimbangkan proses kognisi ( pengetahuan ) serta perkembangan kognisi seseorang mengalami tahap-tahap perkembangan sesuai dengan pertambahan usia indiidu.disini guru harus lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar
b.      Teori psikologis humanistik
Teori yang digunakan lebih ketingkah laku manusia itu sendiri dan dipengaruhi oleh faktor unternal dan eksternal.disini guru lebih berperan sebagai fasilisator dari pada sebagai pengajar
c.       Teori belajar behavioristik
Teori yang digunakan lebih kedalam perilaku manusia terhadap lingkungan atau kedalam faktor kebiasaan,guru berperan sebagai pengambil inisiatif dan pengendali proses belajar
Hal yang berhubungan dengan upaya pendidikan yaitu :
1. Untuk mencapai suatu tujuan pendidikan, dapat dilakukan dengan membatasi tujuan-tujuan pendidikan yang terbagi menjadi beberapa jenis tujuan, yaitu : tujuan umum, tujuan khusus, tujuan incidental, tujuan sementara, tujuan tidak lengkap, dan tujuan intermedier atau antara.
2. Dihubungkan dengan siapa yang mempergunakan upaya itu, walaupun upaya itu jelas tujuannya, belum tentu seseorang dapat memakainya secara efektif.
3. Dihubungkan dengan cara atau bentuk upaya yang dipergunakan, seperti larangan, perintah, dsb.dapat memberi kontribusi terhadap efektivitas pencapaian tujuan.
4. Bagaimana efeknya terhadap anak. Dalam menerapkan upaya pendidikan, pendidik harus memperhatikan sifat khusus dari kondisi dan situasi khusus anak pada suatu saat secara konkrit.


LANDASAN SOSIOLOGIS DAN ANTROPOLOGIS PENDIDIKAN

ditulis oleh:Fristy Herliyana Nispi (1405371), Gista Erlia Selviani (1404905), Noviana (1401930), & Ratih Puspitasari (1400556).
Interaksi sosial terjadi ketika adanya hubungan-hubungan sosial yang berlangsung antara individu dengan individu, individu dengan kelompok, dan kelompok dengan kelompok. interaksi tersebut menimbulkan suatu tindakan sosial,di mana tindakan ini bisa terjadi ketika prilaku yang dilakukan individu berorientasi dan mempertimbangkan perilaku orang lain untuk mencapai tujuan tertentu. Sedangkan konformitas terjadi ketika setiap individu berinteraksi dengan individu lainnya sesuai yang diharapkan kelompok atau masyarakat. Apabila tejadi ketidaksesuaian tindakan-tindakan sosial yang dilakukan individu dengan sistem nilai dan norma atau kebudayaan masyarakat dalam sebuah interaksi sosial maka akan timbullah suatu penyimpangan sosial. Ketika terjadi penyimpangan sosial perlu adanya kontrol sosial yaitu semua cara atau sarana yang digunakan untuk mengendalikan tingkah laku masyarakat agar masyarkat dapat mematuhi nilai nilai dan kaidah yang berlaku.
Kebudayaan tercipta dari adanya individu dan masyarakat karena manusia (individu-individu) hidup bersama dan melakukan interaksi sosial dalam waktu yang cukup lama (masyarakat) sehingga mereka mempunyai kesadaran sebagai satu kesatuan, karena adanya satu kesatuan hidup tersebut mereka menghasilkan suatu kebudayaan sehingga setiap individu didalamnya merasa terikat satu dengan lainnya.

Perbedaan pendidikan Formal Informal dan Nonformal
NO. Faktor Pembeda Formal Informal Nonformal
1. Undang-Undang RI Pasal 1 ayat 11 UU RI No.20 Thn 2003 Pasal 1 ayat 13 UU RI No.20 Thn 2003 Pasal 1 ayat 12 UU RI No.20 Thn 2003
2 Tujuan Jangka panjang dan umum, mempersiapkan hidup Hidup rukun bersama masyarakat Jangka pendek dan spesifik, penunjang keahlian lain
3. Cara menjadi peserta didik Ada persyaratan khusus untuk menjadi peserta didik Tidak ada persyaratan Kadang tidak ada persyaratan khusus.
4 Cara berlangsung Terstruktur dan berjenjang
Secara wajar di lingkungan sehari hari Terstruktur dan berjenjang
5 Waktu Relati panjang/ persiapan/ waktu penuh Berlangsung kapan saja ketika ada interaksi Relatif singkat/berulang/paruh waktu
6 Tempat Di gedung sekolah Di mana saja Di luar gedung
7 Satuan pendidikan Menggunakan kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah. Tidak berjenjang dan tidak berkurikulum Kurikulum yang berbasis kompetensi yang membuat keterampilan
8 Penyelenggara pendidikan Penyelenggara pendidikan adalah pemerintah atau swasta Tidak ada lembaga sebagai penyelenggara. Dapat dilakukan oleh pemerintah atau swasta
9 Contoh Pendidikan dasar pendidikan menengah dan pendidikan tinggi Pendidikan orang tua kepada anak Kursus,kelompok belajar, majelis ta'lim
Pendidikan itu bisa berlangsung di mana saja dan kapan saja dengan siapa saja bisa di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, baik secara langsung maupun tidak langsung. berjenjang atupun tidak berjenjang.
komponen pendidikan yaitu (1) tujuan pendidikan, (2) manusia :guru, peserta didik, kepala sekolah, laboran, pustakawan, tenaga administrasu, petugas kebersihan dsb, (3) kurikulum (4) media pendidikan dan teknologi pendidikan (5) sarana prasarana dan fasilitas (6) pengelola sekolah.
6915156985000
LANDASAN HISTORIS PENDIDIKAN
ditulis oleh: Adinda Kusuma Putri (1400616), Fitriya Febriani (1406059), Indah Pratiwi (1405325), & Kenny Mauddi R. (1405805).
Beberapa jenis pendidikan pada zaman Hindu Budha dapat diklasifikasikan kepada beberapa jenis, diantaranya :a. Pendidikan intelektual
Kegiatan pendidikan ini dikhususkan untuk menguasai kitab – kitab suci, Veda dipelajari oleh kaum Brahmana, dan kitab Tripitaka dipelajari oleh penganut Budha. Pada watu itu hanya golongan Brahmana lah yang berhak mempelajari kitab suci Veda. Pendidikan intelektual juga berkaitan dengan penguasaaan doa dan mantera, yang berkaitan dengan penguasaaan alam semesta, pengabdian kepada Syiwa dan Budha Gutama.
b. Pendidikan kesatriaan
Kegiatan pendidikan ini dilakukan untuk mendidik kaum bangsawan keluarga istana kerajaan, untuk memiliki pengetahuan dan kemampuan yang berkaitan dengan mengatur pemerintahan (kerajaan), bagaimana mengatur negara, dan bagaimana harus berperang.
c. Pendidikan keterampilan
Pendidikan intelektual dan pendidikan kesatriaan merupakan pendidikan kegiatan yang diprogram dengan tertib, dalam arti pendidikan bagi kaum Brahmana dan bangsawan (keluarga raja) sudah berjalan dengan teratur. Sedangkan pendidikan keterampilan yang diajukan bagi masyarakat/rakyat jelata berlangsung secara informal yang berlangsung dalam keluarga, sesuai dengan keterampilan yang dimiliki orangtuanya. Seorang pemahat akan diwariskan keterampilannya kepada anak – anaknya, begitu pula dengan petani, nelayan dan sebagainya.
Pada zaman Hindu : Pendidikan formal (pendidikan diselenggarakan oleh kerajaan) yang peserta didiknya ialah keturunan para Brahmana dan anak – anak bangsawan dan raja (Kasta Ksatria).
Pada zaman Budha :Pendidikan berkembang pada kerajaan Sriwijaya yang berpusat di Palembang dan murid – muridnya banyak berasal dari Indocina, Jepang dan Tiongkok.Pendidikan Islam di Indonesia telah berlangsung sejak agama Islam masuk di Indonesia. Pada mulanya ajaran Islam disebarkan melalui perdagangan khususnya di Jawa. Pada waktu itu pendidikan Islam belum memiliki suatu organisasi yang teratur. Pendidikan Islam di Jawa mulai teratur sejak seorang ulama yang bernama Maulana Malik Ibrahim mengajarkan secara khusus di rumahnya, kemudian mendirikan langgar di Gresik dan beliaulah yang pertama – tama mendirikan pesantren (Mahmud Yunus, 1960). Dalam penyebaran agama dan pendidikan Islam, para ulama (Wali) di Jawa telah banyak menentukan bagi perkembangan dan kemajuan pendidikan Islam. Para wali tersebut dikenal dengan Wali Songo, yang termasuk wali songo itu adalah : Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, Sunan Bonang, Sunan Drajat, Sunan Giri, Sunan Kudus, Sunan Kalijogo, Sunan Maria dan Sunan Gunung Jati. Para wali tersebut dalam mengembangkan ajaran dan pendidikan Islam memperhatikan filsafat hidup dan kebudayaan yang hidup di masyarakat, dan mereka mengisinya dengan ajaran dan pendidikan Islam, sehingga ajaran Islam saat itu sangatlah mudah untuk di terima oleh masyarakat. Pendidikan Islam lebih teratur setelah Raden Patah mendirikan Pesantren di hutan Glagah Arum tahun 1475 yang masih berada di bawah kekuasaan Majapahit. Raden Patah adalah orang yang pertama kali mengorganisir pendidikan Islam dengan mendirikan organisasi Bayangkare Islah pada tahun 1476, dengan tujuan untuk mempergiat usaha pendidikan dan ajaran Islam (Mahmud Yunus, 1960). Raden Patah mengorganisir para wali untuk mengembangkan pendidikan Islam di daerah tertentu, seperti Sunan Giri mengembangkan pendidikan Islam di Surabaya, Madura bahkan ke Makassar dan Ambon. Sunan Gunung Jati bertugas mengembangkan pendidikan dan ajaran Islam di Jawa Barat. Pada saat kerajaan Mataram terutama pada saat Sultan Agung memerintah pada tahun 1615 – 1645 diadakan penyempurnaan dalam penyelenggaraan pendidikan Islam. Di tiap kota kabupaten harus didirikan mesjid Gede yang paten. Pada waktu itu telah ada lembaga – lembaga pendidikan yang berupa Pengajian Qur'an, Pengajian Kitab, Pesantren Besar dan Pesantren keahlian/Tarikat.1. Pendidikan diselenggarakan di langgar – langgar, mesjid, surau (Minangkabau) atau di rangkang (Aceh) sedangkan pendidikan mengembangkan ajaran Islam diselenggarakan di Linggar dan Pondok Pesantren.
a. Langgar
Pendidikan disini merupakan pendidikan pendahuluan dalam belajar agama Islam. Yang diajarkan di langgar adalah dasar tentang agama Islam seperti Huruf Arab dalam belajar Qur'an, ibadat (cara – cara salat, berwudhu dan sebagainya), rukun Islam, rukun iman, sifat dua puluh, merupakan lembaga pendidikan dasar dalam mempelajari ajaran Islam. Lamanya belajar di langgar berbeda – beda, tergantung kecepatan individu mempelajari bahan yang diajarkan.
b. Pondok Pesantren
Pondok pesantren merupkan pendidikan lanjutan setelah pendidikan yang dilaksanakan di Langgar. Sistem pesantren ini telah berlangsung sejak zaman Hindu/Budha termasuk di India. Istilah pesantren mungkin berasal dari istilah pecatrikan, tempat murid – murid belajar kepada guru. Perbedaan pesantren Hindu/Budha dengan pesantren Islam hanya dalam materi yang diberikan. Pesantren Hindu/Budha mengajarkan, mengkaji, dan pengembangan ajaran Hindu/Budha, sedangkan pesantren Islam mengajarkan, mengkaji, dan mengembangkan ajaran Islam. Adapun ciri – ciri pesantren ialah :- Berpusat kepada agama
- Guru tidak digaji, sangat dihormati dan memperoleh tempat kedudukan yang tinggi di masyarakat.
- Merupakan suatu lingkungan khusus berupa kampus, dimana guru dan murid tinggal bersama – sama dalam kampus tersebut. Ada pemondokan untuk para santri yang disediakan oleh guru (Kyai).Di pesantren para santri mempelajari kitab – kitab agama Islam, dari mulai kitab – kitab kecil (dasar) sampai kepada kitab – kitab besar. Di pesantren ini dipelajari Ilmu tafsir, fiqih, hadist, ilmu kalam, tasawuf, dan sebagainya. Lama belajar dipesantren tidak sama bagi setiap santri, bergantung kecepatan santri dalam menerima pelajarannya. Sekarang pesantren menjadi salah satu model dari lembaga pendidikan dalam sistem pendidikan nasional.Karena keluarga Belanda membutuhkan pendidikan, baik pendidikan umum maupun pengetahuan khusus, dan sebagai perkumpulan dagang VOC membutuhkan tenaga membantu dari Bumi Putra.Dengan menggunakan metode pendidikan. Metode pendidikan ini dibagi menjadi 2, yaitu :a. Metode sorongan (individual)
Metode membaca Al – Qur'an dimulai dengan pengenalan huruf serta tanda – tandanya untuk langsung membaca surat – surat pendek, apabila sudah lancar dilanjutkan Qur'an sampai tamat. Cara mengajarkan huruf dan tanda bacaan, serta membaca Al-Qur'an dilakukan seorang demi seorang secara individual. Karena murid – murid disuatu pesantren banyak, maka dibutuhkan tenaga pengajar yang banyak. Untuk keperluan itu Kyai mengangkat santrinya yang senior ilmunya dengan gelar guru muda. Guru mengajarkan kitab dengan menterjemahkan artinya ke dalam bahasa ibu/bahasa Jawa dan diterangkan maksudnya.
b. Metode Halaqah/palagan
Metode ini dilakukan secara klasikal, diberikan oleh Kyai kepada guru – guru muda dan santri – santri yang pandai. Para santri duduk melingkari Kyai, kemudian Kyai mengajarkan kitab dengan menterjemahkan dan menjelaskan maksudnya. Para santri mendengarkan dan menulis terjemahan pada buku sendiri dan diadakan juga tanya jawab.
LANDASAN HISTORIS PENDIDIKAN
ditulis oleh: Herto Santoso (1400387), Herin Herlina (1405097), Ifatun Nahdiyah (1405594), & Intan Pratiwi(1406800).


Beberapa bulan setelah Proklamasi Kemerdekaan, Ki Hajar Dewantara selaku Menteri Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan mengeluarkan "instruksi umum" yang menyerukan kepada para guru supaya membuang jauh-jauh sistem pendidikan kolonial dan mengutamakan patriotisme. Menyertai instruksi umum tersebut, dikeluarkanlah berbagai peraturan dalam kabinet-kabinet selanjutnya untuk mengubah sistem pendidikan dan pengajaran lama dengan sistem pengajaran yang demokratis.Tentang sekolah peralihan bagi pelajar pejuang, maka pada tanggal 10 Maret 1948 Kementrian Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan dan Kementrian Pembangunan dan Pemuda mengadakan pengumuman yang berisi tentang akan membuka sekolah-sekolah Peralihan di Yogyakarta, Surabaya, Magelang, Madiun, dan beberapa tempat lainnya jika dipandang perlu dan mungkin.
Dalam pidatonya pada peringatan hari kemerdekaan 17 Agustus 1959, Soekarno menguraikan ideologi demokrasi terpimpin, yang beberapa bulan kemudian dinamakan Manipol yang isinya berintikan USDEK.Manipol/USDEK merupakan akronim dari Manifesto politik / Undang-Undang Dasar 1945, Sosialisme Indonesia, Demokrasi Terpimpin, Ekonomi Terpimpin, dan Kepribadian Indonesia yang oleh Soekarno sebagai haluan daripada negara Republik Indonesia maka harus dijunjung tinggi, dipupuk, dan dijalankan oleh semua bangsa Indonesia bahwa diumpamakan Manifesto Politik-USDEK bagaikan Qur'an dan Hadis-shahih merupakan satu kesatuan maka Pancasila dan Manifesto Politik serta USDEK pun sama merupakan satu kesatuan
Tujuan pendidikan dan pengajaran Indonesia pada tahun 1950-1959 (Demokrasi Liberal) didasarkan pada Undang-Undang Nomor 4 Tahun 1950 tentang Dasar-Dasar Pendidikan dan pengajaran di Sekolah yang berlaku di Republik Indonesia, melalui Undang-Undang Nomor 12 Tahun 1954 berlaku untuk seluruh Indonesia, ialah membentuk manusia susila yang cakap dan warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab terhadap kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Sedangkan Pendidikan dan pengajaran berdasarkan atas azas-azas yang termaktub dalam Pancasila Undang-Undang Dasar Negara Kesatuan dan atas kebudayaan kebangsaan Indonesia.Setelah diadakan pengalihan pendidikan dari pemerintah Belanda kepada pemerintah RIS tahun 1950, oleh mentri pendidikan Dr. Abu Hannifah, disusun sebuah konsep pendidikan yang menitik beratkan pada spesialisasi. Garis besar konsep tersebut mencakup berbagai hal di antaranya adalah pendidikan umum dan pendidikan teknik dilaksanakan dengan perbandingan 3 : 1. Bagi setiap sekolah umum mulai dari bawah ke atas diadakan 1 sekolah teknik. Sebagai lanjutannya adalah sekolah teknik menengah dan sekolah teknik atas yang masing-masing ditempuh dalam 3 tahun. Sistem pendidikan diadakan dengan titik berat desentralisasi, yaitu dari sekolah dasar hingga sekolah menengah pertama menjadi urutan daerah dan supervisi pusat. Sekolah menengah atas menjadi tanggung jawab pemerintah pusat baik mengenai masalah keuangan maupun mata pelajaran. Sejak 1957 lembaga pendidikan swasta bermunculan, baik meneruskan kegiatan yang telah ada sebelumnya maupun mendirikan sekolah-sekolah baru. Selain bercirikan keagamaan, terdapat pula sekolah-sekolah yang bercirikan kebangsaan dan netral.
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia pada tahun 1959-1965 atau pada masa Demokrasi Terpimpin diselenggarakan dalam bentuk Sapta Usaha Tama yang diinstruksikan pada tanggal 17 Agustus 1959, Panca Wadhana (lima Pokok Perkembangan) yang ditetapkan pada tanggal 10 Oktober 1960, Panitia Pembantu Pemeliharaan Sekolah dan Perkumpulan Orang Tua Murid dan Guru-guru (POMG) yang diputuskan pada tanggal 6 Desember 1954 , Pendidikan Masyarakat, dan Perguruan tinggi yang ditetapkan pada tanggal 14 Desember 1961.
Dasar Pendidikan pada zaman awal Orde Baru adalah falsafah negara Pancasila. Sedangkan tujuan pendidikan pada zaman awal Orde Baru adalah membentuk manusia Pancasilais sejati berdasarkan ketentuan – ketentuan seperti yang dikehendaki oleh Pembukaan Undang – Undang Dasar 1945 dan isi Undang – Undang Dasar 1945.

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DLC Resume 2015

Judul: DLC Resume 2015
Penulis: David Cook

David L. Cook, M.A.
2959 Austin Bridge Rd Douglasville, GA
229-269-3020
d.cook09@ymail.com
Career Objective:
I am seeking a full time position with a company with which I can grow and excel. My previous work experiences have always provided me with new challenges to rise to and overcome. I pride myself in adaptability, communication, and creativity. I am always eager to learn and grow.

Education
2015 Master's Degree in Anthropology (Focused in Archaeology)
Georgia State University, Atlanta, GA
2009 Bachelor's Degree in Anthropology (Bachelor of Arts)
Georgia State University, Atlanta, GA
2007 Associate's Degree in General Studies
Georgia Military College, Satellite, Valdosta, GA
2000High School Diploma
Douglas County HS, Douglasville, GA

Career Experience
Co-Owner/Operator January 2015 to present
Your Fired Creations Pottery Studio
Douglasville, GA
Co-Owner: Krystal Cook (229) 506-0731
Assisting in operation and maintenance of a pottery studio and gallery
Assisting in design and implementation of advertisements, course schedules, communications, accounting, and event planning

Archaeological Field Technician June 2014 to October 2014
Terra XplorationsTuscaloosa, AL
Supervisor: Klint Baggett (205) 275-1584 
Archaeological/CRM Survey performed for 100 mile Newnan-Dalton (GA) Pipeline Expansion. Tasks included map reading, excavation, identifying cultural resources/material culture, documenting geological conditions, collecting cultural materials, documenting shovel tests, artifacts, environmental and soil conditions, hiking in extreme weather conditions and navigating in difficult terrain.
Biological Field Technician June 2013 to July 2013
TEAMS Enterprises
Battle Mountain, NV    
Supervisor: Kathy Sale (559-359-5362)
Botanical Survey performed for Battle Mountain BLM/USFS.
Tasks included map reading, documenting environmental conditions, collecting botanical samples, observing numerous specific details of specimen conditions, hiking in extreme weather conditions, and weighing, drying, and storing collected specimens.
Graduate Research Assistant August 2011 to May 2013
Georgia State University
Atlanta, GA
Grading student assignments
Compiling, updating, and organizing lists of students' projects, grades, and attendance
Providing students with guidance in regards to course-related questions
Organizing and Presenting study sessions and lesson reviews
Field Technician November 2009 to April 2010
Brockington and Associates
Norcross, GA
Performing field investigations
Recording site information
Bagging and cataloguing finds
Laboratory work, cleaning finds
Research Observer Temporary Research Fall 2009
Ball State University – Center for Media Design
Muncie, IN
Following and Observing volunteer participants
Recording behaviors using electronic devices
Uploading observations via online network
Library Student Assistant August, 2007 to August 2009
Georgia State University – Library
Supervisor: Jose Auger 404-413-2824
Atlanta, GA
Retrieving requests submitted online, processing incoming/outgoing materials;
Assisting patrons in person/via phone, processing lost/found items;
Setting up new accounts, deleting old accounts, processing fines;
Assisting with various other duties of staff employees.
Spanish Translator, Camp Counselor August, 2009
That Pottery Place SupervisorAndrea Zoppo 404-889-2529
Decatur, GA
Assisted Lead Counselor in facilitating activities
Provided Spanish-English and English-Spanish translations between Counselors and three(3) campers
Setup and Cleaned activity areas, Assisted in supervision of camp outings/meals
Field Technician/Intern Fall 2008
TerraconAtlanta, GAInternship
Supervisor: Erin Drakeeadrake@terracon.com678-327-4150
Cleaned, processed, and catalogued samples gathered from dig/survey sites; 
Trained in basics of ARCGIS, studied Federal and State laws governing Archaeology;
Assisted Archaeologists in execution of transects and photo-surveys;
General Manager May, 2006 to February, 2007
The Sportsman Club, LLC
Valdosta, GAFull-time job 
Overseeing daily/nightly operations of a downtown restaurant;
Duties included hiring/firing, ordering/receiving food and beverages, making deposits;
Supervised a staff of three to six employees at any given time.  
Assistant Manager May, 2005 to May, 2006
Hildegard's CafeFull-time job
Valdosta, GA
Overseeing operations of a downtown restaurant during a shift;
Duties included ordering/receiving food, beverages, and other merchandise, opening/closing;
Supervised a shift of two to four employees at any given time.  
Organizations
American Anthropological Association
Society for American Archaeology
ACRA
Greater Atlanta Archaeological Society
Society for Georgia Archaeology
Anthropology Club of GSU, President, 2009
Volunteer Work
Volunteer work for the Flatrock Archive: Clean-up and mapping of the cemetery. (repeated and ongoing)
Volunteer work for Fernbank Museum of Natural History, Archaeology Day,spring 2009
Field school experience at Saint Isabel de Utinahica site through 
GSU in conjunction with Fernbank Museum of Natural History, summer 2009.
Volunteer clean-up work for Historic Oakland Cemetery, spring 2009. 

References
Dennis Blantonblantodb@jmu.edu JamesMadison Univ540-568-7390
Jeffrey Glover jglover@gsu.edu Georgia State Univ 404-413-5164
Chris Morehart christopher.morehart@asu.edu Arizona State U. 480-727-6213
Jim Dilleyjdilley@fs.fed.us TEAMS Enterprises559-920-8139
Erin Drakeeadrake@terracon.com Terracon678-327-4150

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Resume Akuntansi Murabahah

Judul: Resume Akuntansi Murabahah
Penulis: M. Taruk Lobo'

NAMA: MAXYANUS TARUK LOBO
NIM: A311 12 296
RMK MATERI AKUNTANSI MURABAHAH
Pengertian Murabahah
Murabahah adalah akad jual beli atas suatu barang, dengan harga yang disepakati antara penjual dan pembeli, setelah sebelumnya penjual menyebutka dengan sebenarnya harga perolehan atas barang tersebut dan besarnnya keuntungan yang diperolehnya. Murabahah (al-bai' bi tsaman ajil) lebih dikenal sebagai murabahah saja. Murabahah, yang berasal dari kata ribhu (keuntungan), adalah transaksi jual-beli dimana bank menyebut jumlah keuntungannya. Bank bertindak sebagai penjual, sementara nasabah sebagai pembeli. Harga jual adalah harga beli bank dari pemasok ditambah keuntungan (margin). Dalam produk ini terjadi transaksi jual beli antara pembeli (nasabah) dan penjual (bank). Bank dalam hal ini membelikan barang yang dibutuhkan nasabah (nasabah yang menentukan spesifiksinya) dan menjualnya kepada nasabah denga harga plus keuntungan. Jadi dari produk ini bank menerima laba atas jual beli. Harga pokoknya sama-sama diketahui dua belah pihak.
Kedua bela pihak harus menyepakati harga jual dan jangka waktu pembayaran. Harga jual dicantumkan dalam akad jual beli dan jika telah disepakati tidak dapat berubah selama berlakunnya akad. Dalam perbankan murabahah selalu dilakukan dengan cara pembayaran cicilan(bi tsaman ajil atau muajjal). Dalam transaksi ini barang diserahkan segera setelah akad , sedangkan pembayaran dilaakukan secara tangguh/ cicilan.
Dari definisi di atas murabahah mempunyai syarat sebagai berikut (a) Penjual memberitahu biaya modal kepada nasabah (b) Kontrak pertama harus sah sesuai dengan rukun yang ditetapkan (c) Kontrak harus bebas riba (d) Penjual harus menjelaskan kepada pembeli bila terjadi cacat atas barang sesudah pembelian (e) Penjual harus menyampaikan semua hal yang berkaitan dengan pembelian.
Jenis Akad Murabahah
Ada dua jenis akad murabahah, yaitu:
Murabahah dengan pesanan (murabaha to the purchase order)
Bank melakukan pembelian barang setelah ada pemesanan dari Nasabah.Secara operasional murabahah berdasar pesanan mempunyai karakteristik sebagai berikut: Pertama, perjanjian murabahah dapat bersifat mengikat ataupun tidak mengikat, untuk perjanjian mengikat pembeli tidak dapat membatalkan pesanannya, apabila aktiva pembeli murabahah yang telah dibeli bank sebagai penjual mengalami penurunan nilai sebelum diserahkan kepada pembeli, maka penurunan nilai tersebut menjadi beban penjual (bank). Kedua, pembayaran murabahah dapat dilakukan secara tunai atau cicilan, selain itu dalam transaksi ini diperkenankan adanya perbedaan dalam harga barang untuk cara pembayaran yang berbeda. Ketiga bank dapat memberikan potongan harga kepada nasabah apabila nasabah mempercepat pembayaran cicilan atau melunasi piutang murabahah sebelum jatuh tempo. Keempat, harga yang disepakati dalam murabahah adalah harga jual sedangkan harga beli harus diberitahukan. Jika bank mendapat potongan dari pemasok, maka potongan tersebut merupakan hak nasabah, namun apabila potongan tersebut terjadi setelah akad maka pembagian potongan tersebut dilakukan berdasarkan perjanjian yang dimuat dalam akad. Kelima bank dapat meminta nasabah menyediakan agunan atas piutang murabahah, antara lain dalam bentuk barang yang telah dibeli. Keenam, apabila nasabah tidak dapat memenuhi piutang murabahah sesuai dengan yang diperjanjikan, bank berhak mengenakan denda kecuali jika dapat dibuktikan bahwa nasabah tidak mampu melunasi. Denda diterapkan bagi nasabah mampu yang menunda pembayaran. Denda tersebut didasarkan pada pendekatan ta'zir yakni untuk membuat nasabah menjadi lebih disiplin terhadap kewajibannya. Besarnya denda sesuai dengan yang diperjanjikan dalam akad dan dana yang berasal dari denda digunakan untuk dana sosial.
Skema Murabahah dengan pesanan:

Keterangan:
Nasabah bernegosiasi kepada bank untuk melakukan pembiayaan murabahah
Karena bank tidak memiliki stok barang yang dibutuhkan nasabah, maka bank selanjutnya melakukan pembelian barang kepada supplier/pemasok .
a. Nasabah dan bank melakukan akad murabahah
3.   b. Bank melaksanakan serah terima barang.
3.   c. Barang yang diinginkan pembeli selanjutnya diantar oleh pemasok kepada nasabah.
Setelah menerima barang, nasabah (pembeli)selanjutnya membayar kepada bank. Pembayaran kepada bank biasanya dilakukan dengan cara mencicil sejumlah uang tertentu selama jangka waktu yang disepakati.
Murabahah tanpa pesanan; murabahah jenis ini bersifat tidak mengikat
Skema Tanpa Pesanan
Keterangan :
Kedua belah pihak melakukan akad yaitu pihak penjual (ba'i) dan pembeli (musytari) melaksanakan akad murabahah.
 a. bank (penjual) menyerahkan barang kepada pembeli (musytari) karena telah memilikinya terlebih dahulu
b. membayar atas barang.
Perlakuan Akuntansi Murabahah dalam PSAK 102 [4]
PSAK No.102 merupakan sistem akuntansi yang melihat bagaimana proses pencataan terhadap produk pembiayaan yang memakai sistem jual beli dari pihak-pihak yang terkait menjadi sistem akuntansi yang dipakai di lembaga syariah.
Akuntansi untuk penjualan
Pada saat perolehan, aset murabahah diakui sebagai persediaan sebesar biaya perolehan (D)Aset Murabahah xxx
(K) Kas xxx 
Untuk murabahah pesanan meningkat, pengukuran aset murabahah setelah perolehan adalah dinilai sebesar biaya perolehan dan jika terjadi penurunan nilai aset karena usang, rusak atau kondisi lainnya sebelum diserahkan ke nasabah, penurunan nilai terebut diakui sebagai beban dan mengurangi nilai aset. Jika terjadi penurunan nilai untuk murabahah pesanan mengikat, maka jurnalnya:
(D) Beban penurunan nilai xxx
(K) Aset Murabahah xxx
Jika terjadi penurunan nilai untuk murabahah pesanan tidak mengikat, maka jurnalnya(D) Kerugian penurunan nilai xxx
(K) Aset murabahah xxx
Pengakuan keunungan murabahah:
jika penjualan dilakukan secara tunai atau secara tangguh sepanjang masa, angsuran murabahah tidak melebihi 1 periode laporan keuangan, maka murabahah diakui pada saat terjadinya akad murabahah:
(D) Kas xxx
(D) Piutang Murabahah xxx
(K) Aset Murabahah xxx
(K) Keuntungan xxx
Namun apabila angsuran lebih dari satu periode maka perlakuannya adalah sebagai berikut:
keuntungan diakui saat penyerahan aset murabahah dengan syarat apabila resiko penagihannya kecil, maka dicatat dengan cara yang sama pada butir i.
keutungan diakui secara proporsional dengan besaran kas yang berhasil ditagih dari piutang murabahah, metode ini digunakan untuk transaksi murabahah tangguh dimana ada resiko piutang tidak tertagih relatif besar dan / beban untuk mengelolah dan menagih piutang yang relatif besar, maka jurnalnya:
(D) Piutang Murabahah xxx
(K) aset murabahah xxx
(K) Keuntungan tangguhan xxx
Pada saat penerimaan angsuran:
(D) Kas xxx
(K) Piutang Murabahah xxx
(D) Keuntungan tangguhanxxx
(K) Keuntungan xxx
Keuntungan diakui saat seluruh piutang murabahah berhasil ditagih, metode ini digunakan untuk transaksi murabahah tangguh dimana resiko piutang tidak tertagih dan beban pengelolaan piutang serta penagihannya cukup besar. Pencatatanya sama dengan poin 2, hanya saja jurnal pengakuan keuntungan dibuat saat seluruh piutang telah salesai ditagih.
Pada saat akad murabahah piutang diakui sebesar biaya perolehan ditambah dengan keuntungan yang disepakati. Pada akhir periode laporan keuangan, piutang murabahah dinilai sebesar nilai bersih yang dapat direalisasi sama dengan akuntansi konvensional, Yaitu: saldo piutang – penyisihan kerugian piutang. Jurnal untuk penyisihan piutang tak tertagih:
(D) Beban Piutang tak tertagih xxx
(K)Penyisihan piutang tak tertagih xxx
Akuntansi untuk pembeli
Uang muka
Pembeli membayarkan uang muka.(D) Uang muka xxx
(K) Kas xxx
Jika sudah memberikan uag muka, maka ketika penyerahan barang jurnalnya:(D) Asetxxx
(D) Beban murabahah tangguhan xxx
(K) uang mukaxxx
(K) Utang Murabahah xxx
Jika pembeli membatalkan dan dikenakan biaya, maka diakui sebagai kerugian. Apabila biaya yang dikenakan lebih kecil dari uang muka, maka jurnalnya:
(D) Kas xxx
(D) Kerugian xxx
(K) uang mukaxxx
Sedangkan biaya yang dikenakan lebih besar dari uang muka, maka jurnalnya:
(D) Kerugian xxx
(K) Uang muka xxx
(K) Kas atau uatang xxx
Pengakuan dan pengukuran urbun(uang muka) adalah sebagai berikut:
Urbun diakui sebagai uang muka pembeli sebesar jumlah yang diterima bank pada saat diterima.
Pada saat barang jadi dibeli oleh nasabah maka urbun diakui sebagai pembayaran piutang.
Jika barang batal dibeli oleh nasabah maka urbun dikembalikan kepada nasabah setelah diperhitungkan dengan biaya-biaya yang telah dikeluarkan oleh bank.
Aset yang diperoleh melalui transaksi murabahah diakui sebesar biaya perolehan murabahah tunai. (apabila tidak ada uang muka).
Utang yang timbul dari transaksi murabahah tangguh diakui sebagai utang murabahah sebesar harga beli yang disepakati(jumlahyang wajib dibayarkan). Selisih antara harga beli yang disepakati dengan biaya perolehan tunai diakui sebagai beban murabahah tangguhan. Jurnalnya:
(D) Aset xxx
(D) Beban murabahah tangguhan xxx
(K) Utang murabahah xxx
Perlakuan Akuntansi Piutang Murabahah 
Merujuk kepada PAPSI (Pedoman Akuntansi Perbankan Syariah Indonesia) tahun 2003 dan PSAK 59 tahun 2002 maka perlakuan akuntansi murabahah dapat dijelaskan sebagai berikut
Dasar pengukuran
Pengakuan dan pengukuran
Pada saat akad murabahah piutang diakui sebesar biaya perolehan aktiva ditambah keuntungan yang disepakati.
Pada akhir periode laporan keuangan, piutang murabahah dinilai sebesar nilai bersih yang dapat direalisasi, yaitu saldo piutang dikurangi penyisihan piutang diragukan
Pengakuan keuntungan murabahah 
Pada periode terjadinya, apabila akad berakhir pada periode laporan keuangan yang sama atau,
Selama periode akad secara proporsional, apabila akad melampaui satu periode laporan keuangan
Potongan pelunasan diakui dengan menggunakan salah satu dari metode berikut:
Jika potongan pelunasan diberikan pada saat penyelesaian, bank mengurangi piutang murabahah dan kuntungan murabahah atau
Jika potongan pelunasan diberikan setelah penyelesaian, bank terlebih dahulu menerima pelunasan piutang murabahah dari nasabah kemudian bank membayar potongan pelunasan dengan mengurangi keuntungan murabahah.
Perlakuan akuntansi
Pengakuan dan pengukuran urbun (uang muka):
Urbun diakui sebagai uang muka pembelian sebesar jumlah yang diterima
Jika transaksi murabahah dilaksanakan, maka urbun diakui sebagai bagian dari pelunasan piutang
Jika transaksi murabahah tidak dilaksanakan, maka urbun dikembalikan kepada nasabah setelah dikurangi dengan biaya-biaya yang telah dikeluarkan bank
Pengakuan piutang Pada saat akad transaksi murabahah piutang murabahah diakui sebesar nilai perolehan ditambah keuntungan (margin) yang disepakati
Pengakuan denda Denda dikenakan apabila nasabah lalai dalam melakukan kewajibannya sesuai dengan akad, pada saat diterima denda diakui sebagai bagian dana sosial
Pengukuran aktiva murabahah setelah perolehan adalah sebagai berikut:
Aktiva tersedia untuk dijual dalam murabahah pesanan mengikat:
Dinilai sebasar biaya perolehan
Jika terjadi penurunan nilai aktiva karena usang rusak atau kondisi lannya, penurunan nilai tersebut diakui sebagai beban dan mengurangi nilai aktiva
Apabila dalam murabahah tanpa pesanan atau murabahah pesanan tidak mengikat terdapat indikasi kuat pembeli batal melakukan transaksi, maka aktiva murabahah:
Dinilai berdasarkan biaya perolehan atau nilai bersih yang dapat direalisasi, mana yang lebih rendah dan
Jika nilai bersih yang dapat direalisasikan lebih rendah dari biaya perolehan, maka selisihnya diakui sebagai kerugian.

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RESUMEN EJECUTIVO DEL LIBRO LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA LATINA POR EDUARDO GALEANO

Judul: RESUMEN EJECUTIVO DEL LIBRO LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA LATINA POR EDUARDO GALEANO
Penulis: Joselyn Andrea

RESUMEN EJECUTIVO DEL LIBRO LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA LATINA POR EDUARDO GALEANO
Introducción: Ciento veinte millones de niños en el centro de la tormenta
Nos habla que la división internacional se basa en que unos países ganen y otros pierdan, América Latina perdía desde hace mucho tiempo, las materias primas y alimentos con destino a los países ricos ganan más consumiéndolos que lo que América Latina gana produciéndolos, debido esto también a los impuestos.
Nosotros somos una sub-América una América de segunda para los demás, actualmente todo se ha transmutado o se acumula en los países centros de poder, todo como los recursos naturales y recursos humanos. A mediados del siglo anterior el nivel de vida de los países ricos excedía el 50% a comparación de los países pobres. Se dio una gran desigualdad y abusos proxenetas contra América Latina, básicamente se extiende la pobreza y se concentra la riqueza en los países ricos.
Luego se da la industrialización que de igual manera afecto. En este libro quiere contar básicamente la historia del saqueo y contar como funcionan los mecanismos actuales de despojo.
Primera Parte: La pobreza del hombre como resultado de la riqueza de la tierra
Capítulo 1: Fiebre del oro, Fiebre de la plata
Cristóbal Colón se lanzó a atravesar al oeste de la Ecúmene y llego a América exactamente a las Bahamas en 1492 pero el murió creyendo que estaba por la espalda de Asia. Cristóbal tenía en su libro de Marco Polo apuntes de cuan rica en todo era América y las personas se interesaron mucho por esto y vinieron los españoles a conquistarnos, después de 3 años de que nos conquistaron se empezaron a llevar a los indios a España para tenerlos de esclavos y las expediciones por toda América se dieron, engañando y usurpando a los indios. Finalmente en el Caribe los tributos o indios desaparecieron y en Dominicana los indios preferían morir a trabajar para ellos.
América había sido donada a la Reina Isabel tras esto distintos personajes fueron enviados para América y estos fueron invadiendo América en distintos lugares, pero consigo trajeron distintos artefactos o armas que los indios no conocían y les llamaba la atención, Pizarro aprovecho la riña entre Atahualpa y Huasca. Además de sus armas y artefactos novedosos los conquistadores trajeron consigo bacterias y virus como la viruela, tétanos, enfermedades pulmonares, intestinales, venéreas, etc.
Los conquistadores siguieron avanzando y se apoderaron del oro y todo lo valioso, mataron un sin numero de indios y antes de que Francisco Pizarro degollara a Atahualpa le quitó un rescate en oro y plata, después Pizarro se lanzo sobre el Cuzco y saquearon el Templo del Sol, aunque no pudieron abatir del todo sus muros.
En la época del auge de la ciudad de Potosí; los altares de las iglesias, herraduras de los caballos y alas de los querubines eran de plata. Las calles eran cubiertas de barras de plata; se levantaron templos y palacios, monasterios y garitas con motivo de tragedia y fiesta. Potosí contaba con 12 mil habitantes en 1573 y para 1650 la cifra ascendió a 16 mil habitantes. Era una de las ciudades más grandes y ricas del mundo. Cuando se enfermó Huayna Capac conoció el cerro contemplándolo desde el pueblo de Cantiumarca sus tonalidades rojizas y forma esbelta.
Potosí es sinónimo de trueno, revienta, hace explosión. El indio Hualpa en 1845 siguiendo una llama paso una noche en el cerro, al prender fuego para calentarse encontró plata pura. El emperador Carlos V otorgó a Potosí el título de Villa Imperial. Once años después celebraba la coronación de Felipe III con festejos que costaron 8 millones de pesos.
Las fértiles minas de plata de Potosí se descubrieron entre 1545-1558 en la actual Bolivia, y las de Zacatecas y Guanajuato en México. A mediados del siglo XVIII, la plata abarcaba más del 99% de las exportaciones minerales de América Hispana.
América era un mercado europeo ya que estaba en manos de España, Holanda, Francia, ingleses y alemanes. Carlos V permitió a un grupo de flamencos sacar oro y joyas de España en mula o caballo, por la ayuda les otorgó títulos burocráticos y hasta licencia para llevar esclavos negros a la América. Los metales americanos proporcionaron medios para combatir contra las fuerzas de la economía moderna.
Los principales obstáculos para el progreso industrial de España era la distancia y comunicación. A partir de las derrotas militares de los españoles, se otorgó a Europa concesiones que estimularon el tráfico marítimo, descargando en España múltiples productos. A mediados del siglo XVI se autorizó la importación de tejidos extranjeros en un país pobre.
Las Repúblicas Italianas protegían el comercio exterior y su industria mediante aranceles que a la muerte de Carlos V abarcaron casi toda la riqueza. El clero se multiplicaba tanto como la nobleza, 160 mil extranjeros abarcaban el comercio exterior condenando a España a la impotencia económica.
Mendigos españoles y extranjeros aparecieron durante el siglo XVIII como consecuencia de la desocupación, moneda caótica, latifundios vacíos. Los Borbones dieron a la nación una apariencia más moderna.
Varios hechos dieron inicio a la era de la producción capitalista como fueron: el descubrimiento de los yacimientos de oro y plata en América, caza de esclavos negros, saqueo de los indios orientales y sepultamiento en las minas de la población aborigen. El valor de oro y plata supera el valor del capital invertido en las industrias europeas.
En los siglos XVII y XVIII, la economía chilena giraba en torno al cerro de Potosí proporcionándole trigo, carne seca, pieles, vinos, ganadería y artesanías. Las minas de mercurio tuvieron su fin en el siglo XVIII. Más tarde la población Boliviana es 6 veces menor que la población Argentina. Esta ciudad siendo la más rica del mundo pasó en poco tiempo a ser condenada por la nostalgia y miseria.
Junto a Potosí cayo Sucre, disfruto buena parte de la riqueza que emanaba el cerro. Francisco Pizarro instalo allí su corte, también fue sede de los virreinatos y arzobispado de América. Las minas de Guanajuato y Zacatecas en México estimaban unos $5 mil millones.
La economía colonial Latinoamericana dispuso de la mayor concentración de fuerza de trabajo para la acumulación de riqueza, todo esto al precio del genocidio nativo. En México había una población de 25 millones de habitantes, América Central y las Antillas 10 y 13 millones, que aproximadamente sumaban 70 millones, pero con la llegada de los conquistadores extranjeros se redujo a 3 millones.
Los indios eran otorgados en encomienda junto con su descendencia o los vendían junto con las tierras. En Septiembre de 1957 en Paraguay mediante una circular se comunicó que "los indios son tan seres humanos como los otros habitantes de la República".
En el apogeo del imperio Inca, cuya extensión era desde Ecuador hasta Argentina, llegaron los españoles. Los aztecas se ubicaron en el Valle de México y los mayas en Yucatán y Centro América. Estas civilizaciones dejaron grandes monumentos, creaciones técnicas, etc. Los mayas fueron excelentes astrónomos, midieron el tiempo; mientras que los aztecas crearon acequias e islas artificiales.
Las minas exigían grandes desplazamientos de población, los indios eran sometidos a la servidumbre de los encomenderos. Los españoles destruyeron cultivos de maíz, yuca, frijoles, maní en la costa del Pacífico. Las terrazas, obra de los Incas todavía permiten cultivar en las laderas de las montañas producto de la buena organización y división del trabajo.Los aztecas se levantaron entre grandes masa de barro que los indios trasladaron a las nuevas islas de Limo y a las cuales las raíces de los árboles dieron firmeza, así se formaron grandes avenidas y hermosos palacios.
En 1781, Túpac Amaru encabezo el movimiento mesiánico y revolucionario ubicado en la provincia de Tinta. Entró a la Plaza de Tungasuca y dispuso la prohibición de Potosí, poco después decreto la libertad de los esclavos y abolió los impuestos. Uno de sus jefes lo traiciono y lo entrego a las tropas realistas quienes en la plaza de Wacaypata le cortaron la lengua, descuartizaron, decapitaron, y quemaron su torso; todo esto sucedió en presencia de su familia.
Existieron grandes héroes como el cura Miguel Hidalgo quien llamó a los indios a luchar por su liberación. Este cura puso fin a los tributos, repartió las tierras de Guadalajara y decreto la libertad de los esclavos; finalmente fue ejecutado y reemplazado por José María Morelos.
La sociedad indígena tiene la mano de obra más barata. En Guatemala, constituyen el eje de la vida económica nacional. La explotación de madera cubrió el primer periodo de colonización de las costas, y plantaciones de azúcar en el nordeste. Se desconocía la existencia de civilizaciones indígenas, solo existían tribus salvajes. Los portugueses descubrieron oro aluvial en pequeñas cantidades en varios ríos y riachuelos por la acción de la lluvia.
Durante el siglo XVIII, la producción de oro en Brasil superó el volumen extraído por España. Brasil alcanzo los 300 mil habitantes en el año de 1700 con la emigración de portugueses. El ciclo de oro absorbió demasiada mano de obra. La edad de oro en Minas Gerais convirtió a Río de Janeiro en el eje económico y político del país.
Los comerciantes británicos, Inglaterra y Holanda se beneficiaron mucho del oro de Brasil pero a fines del siglo XVIII cayó en decadencia las Minas Gerais, sus suelos quedaron aislados y sus iglesias fueron saqueadas.
Capítulo 2: El Rey Azúcar y otros monarcas agrícolas
Las primeras raíces de caña de azúcar fueron traídas de las Islas Canarias por Cristóbal Colón quien las plantó en las tierras de República Dominicana. Se convirtió en un artículo muy codiciado por los Europeos y fue para su comercio el producto agrícola más importante. El azúcar u oro blanco fue cultivado en climas húmedo-caliente, su largo ciclo también impulso el desarrollo industrial en Holanda, Francia, Inglaterra y Estados Unidos. El azúcar permitió el dominio de Cuba por los Estados Unidos. Cuanto más codiciado por el mercado mundial es un producto, mayor es la desgracia que trae al pueblo Latinoamericano como fue el cacao en Caracas, algodón en Maranhao, caucho en el Amazonas y café.
Brasil fue el mayor productor de azúcar hasta mediados del siglo XVIII. Las tierras fueron cedidas a los primeros terratenientes de Brasil. Las empresas Holandesas financiaron el negocio, instalaron los ingenios e importaron esclavos. Tras la expulsión de Holanda, dejaron todo preparado para que los Barbados asumieran el poder proporcionándoles todos los implementos para el levantamiento de ingenios en tierras fértiles. La producción extensiva de azúcar dejo tierras erosionadas, destrucción de plantaciones y afecto a la flora y fauna del lugar. De aquellos tiempos coloniales nace la costumbre de comer tierra por falta de hierro. La tercera parte de la población de Recife sobrevive marginada en chozas, la prostitución infantil es frecuente y hay pérdida de peso. El estado de San Pablo contiene el centro industrial más poderoso de América Latina.
Las Antillas, conocidas como "Sugar Islands", quedaron determinadas por el monocultivo de caña en los latifundios, padeciendo hambre y desocupación. Barbados fue la primera isla del Caribe donde se cultivó azúcar, para la explotación en pequeñas cantidades existía 80 mil esclavos y 800 plantaciones.
A finales del siglo XVIII, el mejor azúcar del mundo brotaba del suelo da la costa de Haití. Como consecuencia de la revolución que estallo en 1791, las plantaciones de caña fueron presas de la guerra. La crisis de este país provoco el auge azucarero en Cuba, convirtiéndose al poco tiempo en la primera proveedora del mundo.
En 1762 los ingleses se apoderaron de la Habana, para entonces la ganadería y el tabaco eran la base para su economía. Se impulsó el desarrollo de las artesanías, cañones y disponía del primer Astillero de América Latina. La aparición de remolacha y azúcar en los campos de Francia y Alemania durante las guerras Napoleónicas convirtieron a Estados Unidos en el demandante principal de azúcar en las Antillas, así fue pasando la isla a manos de norteamericanos.
Cuba se convirtió en productora de materia prima consumía de los Estados Unidos: arroz, frijoles, ajos, cebollas, grasas, carne y algodón. Solo un tercio de la población tenia trabajo estable y la mitad de las tierras se volvieron improductivas. Los ingenios Norteamericanos poseían la mayor parte del área azucarera. En 1961 hubo una campaña que movilizo a jóvenes voluntarios para enseñar a leer y escribir a la población cubana, actualmente poseen el menor número de analfabetos. El azúcar del trópico Latinoamericano aporto a la acumulación de capitales para el desarrollo industrial de Inglaterra, Francia, Holanda y Estados Unidos, en cambio, el comercio entre América, África y Europa propició el tráfico de esclavos a las plantaciones de azúcar. En 1522, estallo la primera sublevación de esclavos en América. Los esclavos de Diego Colón fueron los primeros en levantarse, les sucedieron otras rebeliones en Santo Domingo y luego en todas las islas azucareras del Caribe, los esclavos cimarrones huyeron hacia Haití, para su pueblo el arcoíris señala la ruta de retorno a Guinea.
La esclavitud en Brasil se abolió en 1888, pero no el latifundio. Nordestinos emigraron a la Amazonía por la aparición del caucho en el centro y sur de Brasil, este desplazamiento fue originado por las sequías. Los campesinos venían de Praiba y Rio Grande, su mano de obra barata era reservada para las obras públicas.
Muchos de los habitantes que en 1878 partieron de Ceará rumbo al Río Amazonas, murieron debido las hambres o enfermedades como el paludismo, tuberculosis. En 1770, Goodyear y Hancock descubrieron el procedimiento de flexibilidad del caucho, ya en 1850 surgió la industria del automóvil en Europa y Estados Unidos. La mayor parte de la producción de caucho provenía del territorio del Acre, así Brasil conquistó las reservas mundiales de goma. También en esa época fue inaugurado ridículamente en medio de la selva el Teatro Amazonas. La decadencia del caucho llegó para Brasil en 1913, obligándolo a comprar en el extranjero más de la mitad del caucho que necesita. Hubo un Inglés Henry Wickham que en 1873 llevó hacia Inglaterra una buena cantidad de semillas camufladas en cáscara de plátano engañando a las autoridades hasta llegar a Liverpool. Años después invadieron el mercado mundial con el caucho malayo.
Las plantaciones asiáticas desbancaron la producción Brasileña, la cual tomo un nuevo impulso durante la segunda guerra mundial. El cacao se identificó con Venezuela durante un largo tiempo, esta oligarquía se enriqueció abasteciendo de cacao a México y España; a esto se sumó la era del café. A partir de 1922, el país pasó a depender del petróleo y a finales del siglo XIX los europeos deseaban el chocolate. El progreso de la industria impulso las plantaciones de cacao en Brasil, al mismo tiempo que apareció el caucho. Ghana conquistó el primer lugar en la plantación de cacao con métodos modernos, las ganancias se aumentaron con el consumo de cacao y alza de precios.
Las tierras fueron cambiando de dueño debido a la inestabilidad. Los grandes consumidores de cacao fueron Estados Unidos, Inglaterra, Alemania, Holanda y Francia quienes estimularon la competencia entre la producción de Brasil y Ecuador cuya economía dependía de las ventas de banano, café y cacao.
Más de la quinta parte del algodón que la industria textil consume proviene de América Latina, para la industria Europea este producto se convirtió en el más importante a finales del siglo XVIII. La crisis de la economía minera proporciono mano de obra para la producción del algodón. La producción de algodón en los Estados Unidos dejó a Brasil fuera de competencia, aumentando su producción de 126 a 320 mil toneladas. Fue el principal producto de exportación de Paraguay.
Los obreros del algodón en Nicaragua suministran el producto a las industrias textiles de Japón, para la economía del Perú constituye la segunda fuente agrícola de divisas. Las mejores tierras estaban en manos de empresas Norteamericanas.
Anderson Clayton es la principal firma exportadora de café y productora de alimentos en Brasil. Además de dominar el comercio de algodón se introdujo en el negocio de dulces y chocolates.
América Latina abastecía las cuartas quintas partes del café que se consumía en el mundo. Brasil es el principal productor de café y sus ingresos los obtiene por exportaciones. Haití, Costa Rica, Guatemala y El Salvador dependen del café. La mano de obra fue cara ya que se utilizó a los inmigrantes europeos. Con la abolición de la esclavitud nació el trabajo asalariado impidiendo que los obreros cultiven alimentos sin una remuneración. El café llegó hasta el valle del Río Paranaiba que después de convertirse en la zona más rica del país paso a la decadencia ya que la erosión volvía a las plantaciones vulnerables a las plagas.
En El Salvador el monocultivo del café impulsa la compra de maíz, hortalizas, fríjoles en el exterior; única fuente de vitaminas para la población. En Haití los niños mueren debido a la anemia. La mayor parte del café colombiano se produce en minifundios, exportando el 96% de las plantaciones. La subida y caída de los precios del café marcaban su cotización. La baja de 1 centavo implicaba una pérdida de $65 millones para los países productores, pero beneficiaba aquellos países consumidores como Estados Unidos. Quienes manejan el negocio de café y bananas son empresas Norteamericanas.
Las heladas que azotaron en 1969 a Brasil provocaron la ruina de muchos productores, pero empujaron la cotización internacional del café. En la crisis de 1929, Brasil quemó 78 millones de bolsas de café. El auge de precios desencadena un crecimiento de la población. Colombia depende del café y su cotización está asociada con la curva del matrimonio. América central producía la grana y el añil con poco capital y mano de obra. Estos insectos sostenían la demanda en la industria textil europea como colorantes naturales, que desaparecieron al inventarse las anilinas por alemanes en 1850.
Una banda de asesinos denominada "la falange americana de los inmortales" a cuyo mando estaba William Walker, invadió Centroamérica con el respaldo de los Estados Unidos; quien robo, mato, incendio y se proclamó presidente de Honduras, Nicaragua y El Salvador, además de reimplantar la esclavitud.
Las empresas se apoderaron de aduanas, tierras, gobiernos. La UNED Fruit se apodero del latifundio en Colombia en 1928. El Imperio Norteamericano tras el consumo de plátano se abalanzó en América Central para cultivarlos y construir ferrocarriles para su transporte. Esta empresa sufrió varias crisis por la caída en la producción de plátano.
La crisis de los treinta trajo consigo la caída de precios del café y banano, hubo huelga, disminuyeron las inversiones, gastos públicos y sueldos. Jorge Ubico en Guatemala, obligó a los indios a llevar una libreta donde consten sus días de trabajo. Otorgó a la UNED Fruit el derecho para rebajar los salarios, mientras que los enfermos recibían atención en los suelos de los hospitales.
En Guatemala los jóvenes oficiales y universitarios encabezados por José Arévalo, desbancaron del poder a Ubico tras una revolución. Establecieron un nuevo plan de educación y dicto el código de trabajo para proteger a los obreros. La UNED Fruit dejó de poseer algunas de sus propiedades. El gobierno de Arbenz profundizó estas reformas y rompió el monopolio de la frutera construyendo carreteras con capital nacional.
La reforma agraria beneficio a 100 mil familias, dando lugar a una campaña de prestigio internacional en Guatemala. Varias dictaduras sucedieron tras la caída de Arbenz, como la de Castilla que devolvió las tierras incautadas a la UNED Fruit.
Los finqueros obtuvieron el derecho de portar armas y sembrar el terror. La violencia siguió sin precedentes contra estudiantes, dirigentes y campesinos.
América Latina continúo condenada al monocultivo y a la dependencia. Tras el decreto de Trujillo que dictó Simón Bolívar en 1824, se protegió a los indios del Perú, pero no pudo solucionar el sistema agrario. José Artigas encabezó la revolución agraria en los territorios que hoy ocupan Uruguay y provincias Argentinas de 1811-1820.
En 1815, Artigas estableció su campamento en Paysandú desde donde controlaba sus comarcas y dictaba decretos revolucionarios de su gobierno. Esta reforma se aplicó durante un año en Uruguay. Tenía su esencia en asentar sobre la tierra a los pobres del campo, evitar la acumulación de tierras en pocas manos e impulso un fuerte impuesto a las importaciones.
Una traición terminó con la vida de Zapata en 1919. La presidencia de Lázaro Cárdenas en 1934-1940, recobró las tradiciones zapatistas permitiendo que la economía logre un acelerado ascenso, multiplicó la producción agrícola mientras se industrializaban las ciudades. La vida de un hombre humilde llamado Artemio Cruz, se asemeja al proceso por el que ha tenido que pasar la revolución Mexicana.
El latifundio impidió el crecimiento agropecuario y el desarrollo de la economía, la intervención de la tecnología agudiza el desempleo, la reforma agraria que Brasil promulgó en 1964 se dedicó a expulsar a los campesinos de sus tierras y devolver las propiedades a los latifundistas. En Ecuador se distribuyeron tierras improductivas y en Argentina no se mostró interés por introducir innovaciones técnicas. La colonización interna de los Estados Unidos se vio marcada por la tierra fértil que atraía a los campesinos europeos quienes eran granjeros libres. Cada uno cultivaba en un periodo de 5 años mientras generaba un mercado interno; en cambio la colonización de América Latina fue una extensión del área latifundista.
Capítulo 3: Las Fuentes Subterráneas del Poder
Los norteamericanos importan la séptima parte del petróleo, la quinta parte del cobre para producir balas, la tercera parte del hierro y manganeso para la siderurgia, níquel y cromo para los motores de repulsión y la cuarta parte del tungsteno para el acero. Esta dependencia refleja el interés de los capitalistas en América Latina. La nueva tecnología no ha encontrado la manera de prescindir de los materiales que solo la naturaleza proporciona.
Los yacimientos de hierro en Brasil, derribaron a los presidentes Janio Quadros y Jaoa Goulart. Eurico Dutra concedió a la Bethlhem Hotel 40 millones de toneladas de manganeso a cambio del 4% de ingresos por exportación.
En Bolivia, Rene Barrientos entre matanzas, otorgó a la firma Philips Brother la concesión de la mina Matilde que contiene plomo, plata, zinc. El gran lago de petróleo en Venezuela asentó la mayor misión militar norteamericana.
El presidente Johnson amenazo a Francia con embargar sus envíos si compraban níquel a Cuba y no a Estados Unidos. Los minerales permitieron la caída del socialista Cheddi Jagan en la Guayana Británica, país que producía bauxita.
Estados Unidos necesitaba minerales estratégicos para su potencial de guerra, por eso comenzó la compra masiva de tierras en la Amazonía. Brasil pierde $100 millones por contrabando de diamantes.
El guano se caracterizó por sus propiedades fertilizantes en Perú. El excremento de alcatraces y gaviotas era rico en nitrógeno, amoníaco, fosfato y sales alcalinas. La química agrícola descubrió las propiedades nutritivas del salitre como abono para las tierras de Europa. En las salitreras los obreros sobrevivían en chozas.
La explotación del salitre se extendió hasta Bolivia aunque el negocio era chileno. El salitre desencadenó la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú, Bolivia en 1879-1883. Bolivia perdió con la guerra la mina de cobre más importante.
La guerra había otorgado a Chile el monopolio mundial de los nitratos naturales, pero el rey del salitre era John Thomas North. Los obreros chilenos no tenían descanso y sus salarios los cobraban con fichas. Las inversiones norteamericanas en Chile ascendían a más de $400 millones destinado a la explotación y transporte de cobre. Los yacimientos estaban en manos de la Anaconda koper Minning y la Kennecott Coper Co, superando una producción de $100 millones al año.
Salvador Allende anunció la nacionalización de la minería. La producción Chilena se vende en mercados diversos estableciendo relaciones entre los países socialistas, situación que no pudo evitar Estados Unidos.
El cobre estuvo sometido a variaciones de precios gozando de cotizaciones muy altas en los últimos años. Es la materia prima en las fábricas de pólvora, latón y alambre; a la vez se asocia con el oro, plata, molibdeno quienes estimulan su explotación. La productividad obrera ha aumentado progresivamente en Chile, los mineros viven en habitaciones estrechas separados de su familia.
Simón Patiño se convirtió en el Rey del estaño y en uno de los 10 multimillonarios del planeta, tras descubrir la existencia de este material en el Cerro Juan del Valle cuando años atrás provoca la explosión de unas rocas en Bolivia. Este hombre derribó a presidentes y ministros, organizó matanzas y gano dinero.
Después de la revolución de 1952, se nacionalizó el estaño. Su hijo Atenor Patiño cobro una indemnización por las minas y controlo su precio. El mineral es refinado por la empresa Williams, Harvey and Co en Liverpool.
La primera fundición nacional de estaño en Bolivia fue levantada en Oruro. La producción industrial de Estados Unidos necesita del hierro para formar el acero. La US Steel extrae del Cerro Bolívar en Venezuela $8 millones en hierro, estas utilidades las comparte con la Bethlhem Steel. El acero se produce en los centros ricos del mundo con salarios altos y el hierro en los suburbios con salarios pobres. El acuerdo militar firmado con los Estados Unidos prohibió a Brasil vender hierro a los países socialistas.
La Saint John Co, operaba en el valle de Paraopeba donde yace la mayor concentración de hierro evaluada en $ 200 mil millones, pero al igual que la Hanna no poseía el derecho de explotar esta riqueza. Minas Gerais era el escenario de los yacimientos de hierro en disputa. Castelo Branco otorgó a Hanna las seguridades para explotar los yacimientos en Paraopeba, mientras que la Bethlehem se encargaba de Minas Gerais. La US Steel obtuvo el 49% de las acciones de los yacimientos de hierro en Carajas.
El petróleo tiene su importancia para la industria química y actividades militares atrayendo a los capitales extranjeros. Las grandes corporaciones petroleras son la Standard Oil y la Shell, donde los salarios de los obreros son altos. En Venezuela y Medio Oriente su cotización ha ido cayendo. El principal productor e importador es Estados Unidos, habiendo una desproporción entre el precio del crudo y sus derivados.
La Standard Oil, Shell y la Anglo formaron un cartel que implicaba el dominio de numerosos países y la intervención de sus gobiernos, siendo la Standard Oil con su fundador Rockefeller junto a sus filiales quien abarque la mayoría de las ganancias del cartel, Venezuela proporciona a Shell sus ganancias, el gobierno de cubano también aporta a las ganancias de la Standard de New Jersey que poco tiempo después nacionalizó el cartel.
El cartel bloqueó en México las exportaciones de petróleo, cuyo territorio se repartió la Standard y la Shell obligando a pagar precios más altos. PEMEX, fue la primera empresa no extranjera que nación en México.
Uruguay creó la primera refinería estatal en América Latina ANCAP, también encargada de la venta de petróleo crudo. A través de una campaña de desprestigio el cartel se adueñó del monopolio de la refinación. Petrobras fue una empresa Brasileña destinada a la distribución de diversos fluidos y a la industria Petroquímica. El petróleo desencadenó la guerra del Chaco en 1932-1935 entre Bolivia y Paraguay. La Standard respaldo a Bolivia y Shell a Paraguay al final este país gano la guerra. La empresa Gulf Oil estuvo a cargo de los yacimientos en Bolivia, poco después fue nacionalizada.
Venezuela es el mayor exportador de petróleo de donde proviene las ganancias de los capitales norteamericanos, es uno de los países más ricos y también uno de los más pobres y violentos., Además produce 3 millones y medio de barriles de petróleo al día. Su riqueza excede a la que los españoles arrebataron de Potosí. Los costos de extracción van bajando y la cantidad de obreros se reduce; como consecuencia existió la desocupación entre los campesinos petroleros del lago Maracaibo. Cabinas fue la mayor fuente de petróleo en Venezuela.
Las comunidades indígenas fueron despojadas de sus tierras tras la dictadura de Juan Gómez y vender las concesiones a Shell y Standard Oil. El cartel dispuso la inmediata caída del precio del petróleo Venezolano.
SEGUNDA PARTE
El desarrollo es un viaje con más náufragos que navegantes
Capítulo 1: Historia de la muerte temprana
Las antiguas colonias españolas junto a Brasil, eran mercados importantes para los tejidos ingleses. La máquina de vapor y el telar mecánico maduraron la revolución industrial en Inglaterra. Se multiplicaron las fábricas, bancos, se modernizó la navegación. Inglaterra pagaba con tejidos de algodón los cueros del Río de la Plata, el guano y nitrato del Perú, el cobre de Chile, el azúcar de cuba, el café de Brasil. Los ingleses controlaban el comercio entre España y sus colonias.
Los comerciantes británicos reemplazaron con éxito los tejidos alemanes, franceses y la producción de tejedores argentinos. La independencia abrió las puertas a la competencia con la industria Europea.
En México, se elaboraba paños, telas de algodón, y lienzos; 200 telares eran ocupados por 1500 obreros. En Perú no alcanzaron la perfección de los tejidos indígenas. En Chile había hilanderías, tejedurías, curtiembres también se fabricaba artículos de metal. En Brasil los obrajes textiles y metalúrgicos fueron arrasados por las importaciones extranjeras.
Bolivia era el centro textil más importante. En Cochabamba, Oruro y La Paz 80 mil personas se dedicaban a la fabricación de lienzos, paños y manteles. Todas estas industrias han desaparecido ante la competencia de artículos extranjeros. Argentina era la región más atrasada y menos poblada, los comerciantes británicos copiaron los ponchos y artículos de cuero dejando en la miseria a las provincias de Tucumán y Santiago.
Los ingleses proporcionaban a Brasil el capital para sus mejoras internas; al igual que monopolizaban el comercio en Santiago y Valparaíso, convirtiéndose Chile en el segundo mercado Latinoamericano más importante para Inglaterra.
La industria Mexicana no había tenido una organización adecuada, vías de comunicación para llegar a las fuentes de abastecimiento. Lucas Alamán, en ese entonces ministro, promovió la creación del Banco de Avío con el fin de impulsar la industrialización. Un impuesto a los tejidos extranjeros de algodón proporcionaría recursos para comprar maquinarías. Estos cambios incrementaron en México su productividad industrial a partir de 1830.
La inestabilidad política y la presión de los comerciantes ingleses y franceses, detuvieron el progreso de la industria textil mexicana. Alamán creó la mayor fábrica textil llamada Cotolapan. El proteccionismo contra el libre cambio fue el trasfondo de las guerras civiles argentinas, era el único puerto por donde entraban y salían los productos. La totalidad de los ingresos de Buenos Aires provenía de la aduana nacional. Puso al servicio de los capitalistas las exportaciones de cuero y carne.
El gobierno de Juan Manuel Rosas dictó la ley de aduanas que prohibía la importación de manufacturas, no se cobraba impuesto a la carne transportada por Argentina y se impulsaba el cultivo de tabaco. Al poco tiempo invadieron Inglaterra y Francia para bloquear las restricciones impuestas al comercio.
Bartolomé Mitre, llevó adelante una guerra de exterminio contra las provincias y sus caudillos, el libre cambio provoco en la Rioja la crisis de sus artesanías. Medio millón de paraguayos han abandonado su Patria en los últimos 20 años. La Guerra de la Triple Alianza Brasil, Argentina y Uruguay tuvo como finalidad el crimen del país financiado por el banco de Londres.
Paraguay fue la única nación que no fue intervenida por los norteamericanos; no existían mendigos, hambrientos ni ladrones. Cuando los invasores aparecieron, Paraguay contaba con una moneda fuerte y estable para realizar inversiones públicas, Norteamérica no consumía la riqueza que el país producía. Mientras Paraguay avanzaba sintió la necesidad de incorporarse al mercado internacional. Como consecuencia de la guerra entre Paraguay y Argentina, este último se quedó con 94 mil kilómetros cuadrados de tierra paraguaya. Los tres países sufrieron una bancarrota financiera que permitió la dependencia de Inglaterra.
Los vencedores implantaron el librecambio y el latifundio. Brasil exige pasaporte a los ciudadanos paraguayos, el país otorgó a Brasil una concesión petrolera en su territorio. Los productos industriales de Brasil invaden su mercado por la vía del contrabando.
En Londres se crearon más de 40 sociedades anónimas para explotar los recursos naturales de América Latina. Los servicios públicos estaban en manos británicas, los ferrocarriles extendieron la influencia imperialista. Muchos de los emprésitos se destinaban a financiarlos para facilitar el embarque de los minerales y alimentos al exterior. Las vías férreas conectaban los centros de producción con los puertos, impidiendo el desarrollo del mercado interno. El obraje maderero creado por el ferrocarril argentino destruyó la agricultura, ganadería y los bosques en Santiago del Estero que ahora es una de las provincias más pobres.
La guerra de Secesión hizo posible la consolidación de Estados Unidos como potencia mundial. Las trece colonias generaron una conciencia industrializadora que creció sin problemas. Los principales representantes de las clases dominantes eran: Alexander Hamilton quien promovía la protección del Estado a la manufactura nacional y Vizconde de Cairu quien creía en el liberalismo.
Para el siglo XVIII ya poseían barcos construidos en astilleros nacionales y la industria de maquinarias. Los fondos públicos ampliaban el mercado interno; el Estado construía caminos, vías férreas y puentes. A través de las operaciones militares en México aplico un proteccionismo aduanero, mediante las tarifas Mckinley y Dingley. Estados Unidos comenzó a exportar a partir de la segunda guerra mundial. El FMI y el BM negaron a los países subdesarrollados el derecho a proteger a sus industrias nacionales.
Capítulo 2: La Estructura contemporánea del despojo
La inversión en servicios públicos y minería, va disminuyendo a medida que aumenta la inversión en petróleo e industria manufacturera, debido al avance tecnológico. Los salarios de hambre en América Latina contribuyen a financiar los altos salarios de Estados Unidos y Europa. Este imperialismo a pesar de la tecnología y progreso que brinda a los países dominados, no alivia las tensiones sociales y agudiza la pobreza impidiendo su industrialización.
Argentina, Brasil y México son los polos de desarrollo en América Latina. La industria latinoamericana nació del sistema agroexportador. Las dos guerras mundiales provocaron una reducción de las exportaciones, subiendo el precio interno de los artículos extranjeros. El impulso manufacturero provino del capital de los terratenientes e importadores.
Los gobiernos de Getulio Vargas, Lázaro Cárdenas, y Juan Domingo Perón respectivamente en Brasil, México, Argentina expresaron la necesidad de despegue, desarrollo, y consolidación. Son considerados representantes de la burguesía nacional. A medida que iba avanzando la industria nacional se hacía necesaria la asociación con las corporaciones multinacionales para introducir tecnología más moderna, esto origino los oligopolios.
La industria de automóviles crecía gracias a la inversión extranjera. El Estado asumía la responsabilidad para el pago de deudas contraídas por las empresas del exterior, quienes se apropiaron de los recursos que Brasil proporcionaba. Argentina y México son el blanco de las inversiones extranjeras por sus industrias manufactureras, estos países no se oponen a la entrada de capital extranjero. General Motors, Ford, Chrysler y Volkswagen han consolidado su poder sobre la industria de automóviles
La recesión económica y la inestabilidad monetaria contribuyeron a que la industria nacional dependiera de las corporaciones imperialistas. El FMI agudizo el desequilibrio en América Latina, permitió el trueque, el libre comercio, congelo los salarios, aumento la miseria y la desnacionalización económica y financiera.
El FMI nació en Estados Unidos para proporcionar préstamos. El 85% de los fondos requeridos para el normal funcionamiento de las empresas norteamericanas provienen de América Latina en forma de créditos, emprésitos y utilidades.
La canalización de los recursos nacionales al extranjero estuvo a cargo de las sucursales bancarias norteamericanas dispersas por todo el territorio latinoamericano. El First National City Bank cuenta con 110 filiales en 17 países latinoamericanos. Esta invasión bancaria sirve para desviar el ahorro latinoamericano hacia las empresas norteamericanas. Los bancos latinoamericanos también prefieran atender la demanda de las empresas industriales y comerciales extranjeras. Las inversiones en la industria congregan la mayor parte de los capitales norteamericanos en Brasil, para contribuir a su estabilización económica y financiera. La exportación de capital caracteriza al capitalismo moderno.
Argentina, Brasil y México han sufrido los mayores aumentos de la evasión. Las filiales tienen acceso al crédito local a partir de que levanta su fábrica, consiguiendo privilegios para sus importaciones. El imperio envía al exterior a sus marines para salvaguardar el monopolio y a sus tecnócratas y emprésitos para ampliar los negocios. Las corporaciones multinacionales utilizan al Estado para acumular capitales y profundizar la revolución tecnológica.
El FMI junto a otros medios de cooperación como el BID deciden la política económica de los países solicitantes de crédito e imponen leyes nacionales. Los préstamos exigen que la mayoría de embarques se realice en barcos norteamericanos.
El BID administra los fondos para la mercancía de los Estados Unidos y determina los impuestos a los servicios básicos. La AID prohibió el comercio con Cuba y Vietnam, impone la eliminación de impuestos y proporciona a la policía jeeps y armas modernas.
Bolivia se veía obligada a importar productos de los Estados Unidos y a rechazar ofertas de la Unión Soviética, Checoslovaquia y Polonia. Los préstamos permiten evaluar los negocios de cada país.
La mayor parte de los préstamos que el BM proporciona se destina a la construcción de carreteras y al desarrollo de las fuentes de energía eléctrica como la Electric Bon and Share; sus emprésitos son utilizados en planes de educación, negocios agrícolas y turismo. El pago de deudas e intereses disminuye el ingreso por exportaciones.
El intercambio de mercancías forma parte de la división internacional del trabajo. Los países latinoamericanos se identifican en el mercado mundial con una sola materia prima o con un solo alimento. Cada vez vale menos lo que América Latina vende.
El mercado mundial implantó la desigualdad del comercio, los precios bajos están vinculados a la disminución de los salarios. Los países ricos han utilizado las barreras aduaneras para proteger sus altos salarios internos, quienes protegen los monopolios mediante un sistema de subsidios.
El mercado mundial del café soluble está en manos de la Nestlé y la General Foods, la materia prima es adquirida por los Estados Unidos y Europa en Brasil. Con los impuestos que Europa obtiene por importación financia los subsidios.
Si la industrialización no es controlada marcaría una reducción de los mercados estadounidenses de exportación. Estados Unidos vende en América Latina productos más sofisticados y de alto nivel tecnológico. El Grupo Andino compuesto por: Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador y Perú rechazaron la transferencia de tecnología elaborada por empresas extranjeras y prohibían su importación a otro país.
El primer sistema de patentes para proteger la propiedad de las invenciones fue creado por Francis Bacon. América Latina no ha creado una tecnología que sustente los resultados de su investigación, pero proporciona los mejores técnicos y científicos para las empresas extranjeras.
La productividad aumenta a costa de la disminución de la mano de obra. La pobreza es el resultado de la explotación recibida por los centros industriales extranjeros quienes no muestran interés en ampliar el mercado.
La Asociación Latinoamericana de libre comercio (ALALC) resalta la función del capital privado en el desarrollo de la integración, La circulación de mercancías dentro de la ALALC está destinada a reorganizar la distribución de los centros de producción de América Latina.
Los países latinoamericanos se van liberando de las barreras económicas, financieras y fiscales para que los monopolios consoliden una nueva división del trabajo. El capital extranjero desempeño un papel importante en la constitución de sociedades mixtas para el desarrollo de nuestras economías.
Brasil es el país llamado a construir el eje de la liberación en América Latina, como administrador de los intereses norte americanos en la región.
Cuando los pueblos en armas conquistaron la independencia, América Latina exhibía unidad territorial, aunque faltaba la comunidad económica. Los países latinoamericanos continúan identificándose cada cual con su propio puerto.
Conclusiones:
Desde que los europeos pisaron tierras en América Latina, solo había una intención, enriquecerse ellos a cuesta de todo. En mi opinión América Latina no fue solo víctima de la colonización sino, fue también culpable. Porque resulta irónico decir que el subdesarrollo latinoamericano se debe a sus suelos ricos en materia prima.
Podemos ver como la riqueza que hoy posee las clases dominantes, ha sido el producto del saqueo del pueblo productor. El sistema capitalista basado en el sistema de la reproducción económica, cultural, política, ha implementado nuevas formas de colonización y sometimiento de territorios, así podemos ver como ejemplo a Haití cuál fue el primer territorio que se levanta contra la esclavitud francesa hoy viven con total sometimiento y dependencia del imperialismo norte americano. Así mismo el colonialismo que surge con la mundialización o globalización, el cual entidades multinacionales o transnacionales han desarrollado la violencia estructural, manteniendo el mismo sistema colonial, latifundios, terratenientes, esclavitud.Me impresiono mucho lo que eh leído pero creo que realmente en la actualidad seguimos siendo víctimas de alguna u otra forma por grandes países, por su desarrollo tecnológico y su poder económico, donde los capitalistas de países desarrollados  utilizan nuestra riqueza para tener un benefició, pues a mi manera de parecer deberíamos cambiar esa manera de pensar porque con nuestras riquezas podemos encontrar un desarrollo en muchos aspectos, para no ser más esclavizados de otros países que realmente no se merecen ese progreso, pero yo particularmente no concuerdo con lo que dicen que gracias a los europeos hemos desarrollado como continente, me parece falso eso porque tarde o temprano hubiéramos igualado o quien sabe superado a ellos y hubiéramos conquistado Europa fácilmente.

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