September 12, 2016

3 Panduan Matrikulasi-Isi


Judul: 3 Panduan Matrikulasi-Isi
Penulis: Ferry Setiawan


BAB IPENDAHULUANLatar BelakangSurat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013, diamanatkan bahwa pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bersama Kementerian Agama akan mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada semua satuan pendidikan: SD/MI I, II, IV, dan V; SMP/MTs kelas VII dan VIII; SMA/MA/SMK/MAK kelas X dan XI di seluruh Indonesia.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 420/176/SJ - Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 mengamanatkan bahwa Pemerintah Provinsi dan Pemerintah Kabupaten/Kota agar menyediakan anggaran untuk mendukung Implementasi Kurikulum 2013 pada Tahun Anggaran 2014. Selajutnya Pemerintah Provinsi bersama-sama Pemerintah Kabupaten/Kota untuk melaksanakan pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di tingkat sekolah bersama dengan Unit Implementasi Kurikulum (UIK). Pemerintah Kabupaten/Kota menyiapkan mekanisme teknik pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2014/2015 pada tingkat sekolah bersama dengan Unit Implementasi Kurikulum (UIK).
Merujuk pada kebijakan tersebut bahwa peserta didik di kelas X dan XI pada tahun pelajaran 2014/2015 wajib melaksanakan Kurikulum 2013 secara simultan. Jumlah SMA di Indonesia sebanyak 12.637 dan yang melaksanakan Kurikulum 2013 pada tahun pelajaran 2013/2014 baru 1.436 SMA terdiri dari 1.270 SMA sasaran dan 166 SMA melaksanakan secara mandiri. Dengan demikian jumlah yang baru melaksanakan Kurikulum 2013 sebanyak 11,36%. Hal ini berarti bahwa semua peserta didik kelas XI pada tahun pelajaran 2014/2015 belum memperoleh pengalaman belajar dengan kompetensi dasar (KD) sebagaimana yang dituntut Kurikulum 2013 di kelas X pada tahun pelajaran 2013/2014.
Struktur kurikulum yang termuat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi dan yang termuat dalam Permendikbud No. 69 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum memiliki perbedaaan dari sisi jumlah dan jenis mata pelajaran. Hal ini menjadi pemikiran satuan pendidikan, bagaimana melakukan penyesuaian mata pelajaran, bagaimana pemenuhan ketercapaian KD yang dituntutan Kurikulum 2013 namun KD tersebut tidak terdapat pada Kurikulum 2006 kelas X tahun pelajaran 2013/2014, dan penyesuainan Laporan Hasil Belajar (LHB) menjadi Laporan Capaian Kompetensi (LCK).
Konsekuensi dari hal di atas satuan pendidikan yang belum melaksanakan Kurikulum 2013 pada tahun pelajaran 2013/2014 perlu mempersiapkan manajemen dalam upaya pemenuhan kompetensi peserta didik yaitu dengan menyusun program matrikulasi bagi kelas XI. Untuk memfasilitasi kegiatan tersebut Direktorat Pembinaan SMA perlu menyusun naskah Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA.
TujuanNaskah panduan ini bertujuan:
memberikan pemahaman matrikulasi;
memberikan gambaran penyusunan program matrikulasi; dan
memberikan gambaran strategi implementasi pelaksanaan matrikulasi.
Ruang Lingkup dan Sasaran
Ruang lingkup pelaksanaan matrikulasi meliputi mata pelajaran dan KD-KD mata pelajaran yang belum diterima siswa kelas X dari satuan pendidikan yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013.
Sasaran matrikulasi adalah siswa kelas XI tahun pelajaran 2014/2015 dari satuan pendidikan yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013
Dasar Hukum
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
BAB IIKERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL
Konsep Matrikulasi
Sebagai nomenklatur pendidikan konsep matrikulasi sebagaimana kita pahami saat ini, sudah lama dikenal sebagai program aanvullen (Bld) yang artinya pemenuhan kekurangan, sama artinya dengan istilah matriculation (Inggris). Matrikulasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi kekurangan atau kesenjangan (defisiensi) dalam pengetahuan dan keterampilan yang berfungsi sebagai kemampuan awal atau entry behavior yang diperlukan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran pada jenjang tertentu dengan baik. Matrikulasi diperlukan manakala peserta didik dengan latar belakang yang beragam, diduga belum memiliki pengetahuan dan kemampuan standar yang dipersyaratkan. Program matrikulasi bertujuan pada dasarnya untuk mencapai "entry level" yang sama bagi seluruh peserta didik, berisi pemantapan materi yang seharusnya sudah dikuasai.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matrikulasi berarti hal terdaftarnya seseorang di perguruan tinggi. Dari definisi-definisi yang ada, Tim Kurikulum Direktorat Pembinaan SMA mengartikan matrikulasi di SMA sebagai kegiatan pembelajaran untuk menyetarakan penguasaan kompetensi peserta didik kelas XI yang pada waktu mereka berada di kelas X tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013 sehingga pada tahun pelajaran 2014/2015 dapat mengikuti program pembelajaran kelas XI sesuai Kurikulum 2013.
Program matrikulasi bagi SMA pelaksana Kurikulum 2013 yang memulai pelaksanaannya pada tahun ajaran 2014/2015 untuk kelas X dan XI diperlukan secara serentak, mengingat terdapat kesenjangan beberapa KI-KD pada Kurikulum 2013 (Permendikbud No 69 tahun 2013) dan SK-KD pada Kurikulum 2006 (Permendiknas No. 22 tahun 2006). Kesenjangan kompetensi itu akan memiliki konsekuensi pembelajaran di kelas XI. Program matrikulasi diharapkan dapat memfasilitasi capaian taraf kemampuan atau entry level untuk menjamin keberhasilan pembelajaran di kelas XI dan XII, termasuk untuk mengikuti Ujian Tingkat Kompetensi dan Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang akan dilaksanakan di kelas XI dan XII.
Pengertian Oprasional Matrikulasi
Secara operasional program matrikulasi diartikan sebagai kegiatan pemenuhan kompetensi peserta didik agar kesenjangan antara muatan/substansi dan pengalaman belajar (learning experience) dari kurikulum yang berbeda dapat dipenuhi sesuai dengan kompetensi yang harus dipenuhi. Kegiatan ini harus dikelola satuan pendidikan secara terencana, terarah, terprogram, dan dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, Direkorat PSMA memberikan panduan yang dapat dijadikan rujukan dalam melaksanakan program tersebut.
Melalui analisis dan identifikasi kompetensi peserta didik, secara cermat dapat diperoleh dua kelompok peserta didik dengan tindakan berbeda, yaitu kelompok peserta didik yang perlu mengikuti matrikulasi dan kelompok peserta didik yang tidak perlu mengikuti kegiatan matrikulasi. Berdasarkan analisis KD mata pelajaran terdapat tiga jenis pola matrikulasi. Perhatikan skema berikut ini.
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran
Hasil Uji Kompetensi Didokumentasikan pada Suplemen LCK Semester 3 dan 4
Uji Kompetensi Hasil Matrikulasi
Uji Kompetensi Hasil Matrikulasi
Pelajaran
Lanjut Kelas XI Tanpa Matrikulasi
Pelajaran
Uji Kompetensi
Wajib Mengikuti Matrikulasi
Wajib Mengikuti Matrikulasi
Penugasan Khusus
Perencanaan Program Matrikulasi
Pelajaran
Peserta didik Kelas XI tahun 2014/2015
Waktu kelas X belum melaksanakan Kur 2013

Analisis KD-KI Mata Pelajaran

LANGSUNG


T. LULUS
T. LULUS

LULUS

Beberapa hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan Gambar 1 di atas, sebagai berikut.
Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:
uji kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, atau
uji kompetensi untuk mata pelajaran tertentu dan penugasan untuk mata pelajaran lainnya (sesuai karateristik)
tanpa uji kompetensi dan penugasan (seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran matrikulasi untuk semua mata pelajaran).
Matrikulasi bagi mata pelajaran yang dapat ditempuh melalui penugasan untuk mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari hasil tes dan penugasan, nilai keterampilan dapat dari proyek atau portofolio, dan nilai sikap dapat dari penilaian antarteman.
Matrikulasi bagi mata pelajaran yang ditempuh melalui uji kompetensi untuk mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari hasil tes, nilai keterampilan dapat dari portofolio, dan nilai sikap dapat dari penilaian antarteman.
Matrikulasi melalui pembelajaran utuh, semua aspek yang dinilai disesuaikan dengan penilaian pada Kurikulum 2013 secara utuh.
Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi atau penugasan wajib mengikuti matrikulasi pembelajaran yang diakhiri dengan uji kompetensi.
Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi wajib mengikuti remedial.
Nilai ketuntasan uji kompetensi sesuai dengan KKM mata pelajaran bersangkutan pada tahun pelajaran 2013/2014.
Penilaian pada SMA pelaksana SKS mengikuti pola yang berlaku di satuan pendidikan bersangkutan.
Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.
Menganalisis jenis dan jumlah mata pelajaran yang terdapat di kelas X Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;
Menganalisis untuk membandingkan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013;
Menentukan unsur-unsur yang terlibat dalam program matrikulasi; dan
Menetapkan waktu pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran.
Analisis Struktur Kurikulum
Mata pelajaran kelas X yang terdapat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi, sebagai berikut.
Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X
Komponen Alokasi Waktu
Semester 1 Semester 2
A. Mata Pelajaran Pendidikan Agama 2 2
Pendidikan Kewarganegaraan 2 2
Bahasa Indonesia 4 4
Bahasa Inggris 4 4
Matematika 4 4
6. Fisika 2 2
7. Biologi
8. Kimia 2
2 2
2
9. Sejarah
10. Geografi
11. Ekonomi
12. Sosiologi 1
1
2
2 1
1
2
2
13. Seni Budaya 2 2
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2
Teknologi Informasi dan Komunikasi
Keterampilan /Bahasa Asing 2
2 2
2
B. Muatan Lokal 2 2
C. Pengembangan Diri 2*) 2*)
Jumlah 38 38
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran
Penjurusan dilakukan bersamaan dengan peserta didik naik ke kelas XI mengikuti ketentuan sebagaimana tertuang dalam SK Dirjen Mandikdasmen No 12/2008, yaitu:
Kriteria penjurusan program
Penentuan penjurusan program dilakukan dengan mempertimbangkan potensi, minat dan kebutuhan peserta didik, yang harus dibuktikan dengan hasil prestasi akademik yang sesuai dengan kriteria nilai yang ditetapkan oleh satuan pendidikan. Apabila terjadi perbedaan antara potensi/minat dengan nilai akademik seorang peserta didik, maka guru harus mengkaji dan melakukan perbaikan dalam memberikan layanan belajar kepada yang bersangkutan.
Potensi dan Minat Peserta Didik
Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui angket/kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat digunakan untuk mendeteksi potensi, minat, dan bakat.
Nilai akademik
Peserta didik yang naik ke kelas XI dan akan mengambil program tertentu yaitu: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) atau Bahasa: boleh memiliki nilai yang tidak tuntas paling banyak 3 (tiga) mata pelajaran pada mata pelajaran-mata pelajaran yang bukan menjadi ciri khas program tersebut (lihat Struktur Kurikulum).
Sedangkan Permendikbud No. 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, mata pelajaran untuk kelas X sebagai berikut.
Tabel 2: Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
MATAPELAJARAN ALOKASI WAKTU PER MINGGU
X XI XII
Kelompok A (Wajib) 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 4
4. Matematika 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 2 2 2
6. Bahasa Inggris 2 2 2
Kelompok B (wajib) 7. Seni Budaya 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3
9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24
Kelompok C (Peminatan) Matapelajaran Peminatan Akademik 12 16 16
Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan 6 4 4
JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS DITEMPUH PER MINGGU 42 44 44
Tabel 3: Mata Pelajaran Peminatan dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
MATAPELAJARAN ALOKASI WAKTU PER MINGGU
X XI XII
Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24
Kelompok C (Peminatan) Peminatan Matematika dan Ilmu Alam I 1 Matematika 3 4 4
2 Biologi 3 4 4
3 Fisika 3 4 4
4 Kimia 3 4 4
Peminatan Ilmu-ilmu Sosial II 1 Geografi 3 4 4
2 Sejarah 3 4 4
3 Sosiologi 3 4 4
4 Ekonomi 3 4 4
Peminatan Bahasa dan Budaya III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4
2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4
3 Bahasa Asing Lain (Arab, Mandarin, Jepang, Korea, Jerman, Perancis) 3 4 4
4 Antropologi 3 4 4
Matapelajaran Pilihan Pilihan Lintas Kelompok Peminatan dan/atau Pendalaman Minat 6 4 4
Jumlah jam pelajaran yang tersedia per minggu 68 72 72
Jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh per minggu 42 44 44
Peserta didik memilih kelompok mata pelajaran peminatan semenjak memasuki jenjang SMA. Adapun kelompok peminatan yang dapat dipilih peserta didik kelas X adalah: 1) kelompok Matematika dan Ilmu Alam (MIA), 2) Ilmu-ilmu Sosial (IIS), dan 3) Ilmu Bahasa dan Budaya (IBB).
Penentuan pemilihan kelompok peminatan di SMA dilakukan dengan mempertimbangkan;
nilai rapor SMP/MTs,
nilai ujian nasional SMP/MTs,
rekomendasi guru bimbingan dan konseling di SMP/MTs,
hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA, dan
tes bakat minat oleh psikokog.
Memperhatikan kedua Permen tersebut maka bagi peserta didik yang akan naik ke kelas XI yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak mengikuti Kurikulum 2013, peminatan dilakukan seperti halnya penjurusan yaitu ketika peserta didik naik ke kelas XI dengan memperhatikan kriteria-kriteria berikut.
Dinyatakan naik ke kelas XI oleh satuan pendidikan.
Memperhatikan minat yang ditunjukkan dengan perolehan nilai di kelas X, seperti berikut ini:
peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok MIA maka nilai mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia sama dengan atau di atas KKM;
peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IIS maka nilai mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi sama dengan atau di atas KKM;
peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IBB maka nilai mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Asing lain (bagi SMA yang melaksanakan) sama dengan atau di atas KKM;
rekomendasi guru bimbingan dan konseling; dan
tes bakat minat oleh psikolog.
BAB IIIIMPLEMENTASI
Bentuk Kegiatan Matrikulasi
Kegiatan Matrikulasi mata pelajaraan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk, yaitu:
Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri secara utuh dalam periode waktu tertentu;
Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri secara terbatas dalam periode waktu tertentu; atau
Kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.
Bentuk kegiatan pertama dilakukan dengan cara menambah jam pelajaran pada jadwal mata pelajaran atau menjadwalkan khusus di luar jadwal mata pelajaran. Hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran utuh karena pertimbangan kompetensi yang harus dikuasai memerlukan waktu dan proses yang utuh. Kegiatan ini diperlukan pada mata pelajaran yang memuat kompetensi inti dan kompetensi dasar sangat berbeda antara standar isi Permendiknas tahun 2006 dan Permendikbud tahun 2013 serta mengalami perubahan total pada hampir seluruh kompetensi dasar seperti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penjadwalan khusus diberlakukan seperti pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan serta Antropologi.
Bentuk kegiatan kedua dilakukan dengan membuat jadwal tertentu di luar jadwal mata pelajaran. Hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran tatap muka terbatas untuk beberapa kompetensi dasar, sementara kompetensi dasar lainnya dapat dilakukan dengan penugasan.
Bentuk kegiatan ke tiga dilakukan cukup dengan memberikan penugasan kepada peserta didik pada beberapa kompetensi dasar sampai kompetensi itu dikuasai. Kegiatan ini dilakukan apabila semua kompetensi yang harus dikuasai pada mata pelajaran terkait dapat dilakukan melalui penugasan. Pelaksanaan penugasan dilakukan terhadap KD yang telah disampaikan di kelas X pada Kurikulum 2006 namun KD ini terdapat dikelas XI pada Kurikulum 2013. Agar KD tersebut tidak dibelajarkan berulang maka cukup disampaikan melalui penugasan. Alokasi waktu KD ini dapat digunakan bagi matrikulasi dan nilai dari penugasan sebagai nilai cicilan bagi LCK kelas XI.
Penentuan bentuk kegiatan dilakukan melalui analisis kompetensi inti dan kompetensi dasar sesuai dengan karakteristik penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.
Berikut ini bagan pemilihan bentuk kegiatan matrikulasi yang dapat dilakukan.
KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DIPERLUKAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
BERDASARKAN HASIL ANALISIS KOMPETENSI
TATAP MUKA Hampir Seluruh KD Kelas X Beberapa KD
Kelas X Tidak Ada KD
KEGIATAN TERSTRUKTUR Hampir Seluruh KD Kelas X Beberapa KD
Kelas X Beberapa KD
Kelas X
KEGIATAN MANDIRI Hampir Seluruh KD Kelas X Beberapa KD
Kelas X Beberapa KD
Kelas X

BENTUK KEGIATAN MATRIKULASI Proses Pembelajaran Utuh (menambah jam pelajaran/ jadwal khusus) Pembelajaran Terbatas Penugasan
Gambar 2. Pilihan Bentuk Kegiatan Matrikulasi Mata Pelajaran
Waktu Pelaksanaan
Analisis Jenis dan Jumlah Mata Pelajaran yang Terdapat Di Kelas X Kurikulum 2006 Dan Kurikulum 2013
Analisis mata pelajaran dilakukan agar pada penyesuaian LHB ke LCK satuan pendidikan memiliki peta mata pelajaran yang akan dijadikan kelompok mata pelajaran peminatan dan lintas minat.
Hasil analisis memberikan peta bahwa:
peserta didik yang memilih peminatan MIA dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia menjadi kelompok mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, Sosiologi, dan/atau Bahasa Asing Lainnya (bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi mata pelajaran lintas minat;
peserta didik yang memilih peminatan IIS dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi menjadi kelompok mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, dan/atau Bahasa Asing Lainnya (bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi mata pelajaran lintas minat;
peserta didik yang memilih peminatan IBB dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran Bahasa Asing Lain (bagi SMA yang menyelenggarakan), Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi (ketiganya harus melalui matrikulasi) menjadi mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan/atau Sosiologi menjadi mata pelajaran lintas minat.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan semenjak satuan pendidikan mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah sekolah menyusun program matrikulasi internal.
Analisis Perbandingan KD Kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013
Analisis perbandingan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.
Mengkaji Permendikbud No 69/2013 dan Permendiknas No 22/2006 tentang KD sesuai mata pelajaran kelas X;
Melakukan linierisasi kompetensi/materi pokok;
Mencermati kesenjangan kompetensi kedua kurikulum;
Memberikan tanda kepada KD Kurikulum 2013 yang belum dipelajari atau tidak termuat dalam KD Kurikulum 2006;
Manempatkan hasil analisis tersebut ke dalam sebuah format yang telah dibuat (lihat Lampiran), bagi SMA pelaksana Sistem Kredit Semester (SKS) analisis KD dan format dapat menyesuaikan dengan jumlah seri yang telah ditentukan;
Membuat kesimpulan atau saran atau kegiatan yang harus dilakukan sesuai dengan hasil analisis;
Menentukan bahan/materi matrikulasi dan alternatif kegiatan pembelajaran.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan setelah satuan pendidikan mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah sekolah menyusun program matrikulasi internal.
Kesimpulan dari analisis perbandingan KD Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagai berikut.
Tabel 3: KD-KD Matrikulasi Setiap Mata Pelajaran
No. Mata Pelajatan Jumlah KD (KI-3 dan KI-4) Alternatif Pembelajaran Waktu Pembelajaran
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 6 Waktu khusus/ penugasan 27 jp
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 6 Waktu khusus/ penugasan 12 jp
3. Bahasa Indonesia Seluruh Libur semester genap dan/atau waktu khusus 4 jp x jumlah minggu efektif/semester
4. Matematika 8 (pokok bahasan) Waktu khusus 12 jp
5. Sejarah Indonesia 4 Waktu khusus/penugasan 8 jp
6. Bahasa Inggris 8 Waktu khusus/ penugasan 12 jp
7. Seni Budaya Seni Rupa = 5
Seni Musik = 4
Seni Musik = 1
Seni Tari = 2
Seni Tari = 2
Seni Teater = 3
Seni Teater = 2 Penugasan
Penugasan
Waktu khusus
Penugasan
Waktu khusus
Penugasan
Waktu khusus 2 jp
4 jp
4 jp
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 2 Waktu khusus 6 jp
9. Prakarya dan Kewirausahaan Seluruh Waktu khusus/ penugasan 2 jp x jumlah minggu efektif/semester
10. Matematika 4 (pokok bahasan) Waktu khusus 87 jp
11. Biologi Tidak ada - -
12. Fisika 4 Waktu khusus 18 jp
13. Kimia 6 Waktu khusus atau dapat dilakukan pada jam normal *) 9 jp
*) terdapat 3 KD Kur'13 yang sudah disampaikan pada kelas X Kur'06
14. Geografi 9 Waktu khusus/ penugasan 18 jp
15. Sejarah 2 Waktu khusus/ penugasan 8 jp
16. Sosiologi 1 Waktu khusus/ penugasan 12 jp
17. Ekonomi 4 3 KD waktu khusus; 1 KD penugasan 19 jp
18. Bahasa dan Sastra Indonesia Seluruh Libur semester genap dan/atau waktu khusus 3 jp x jumlah minggu efektif/semester
19. Bahasa dan Sastra Inggris 22 Libur semester genap dan/atau waktu khusus 3 jp x jumlah minggu efektif/semester
20. Antropologi Seluruh Waktu khusus 2 jp x jumlah minggu efektif/semester
21. Bahasa Arab tidak ada - -
22. Bahasa Mandarin tidak ada - -
23. Bahasa Jepang tidak ada - -
24. Bahasa Jerman tidak ada - -
25. Bahasa Prancis tidak ada - -
Tabel di atas menunjukkan bahwa:
untuk kelompok wajib A dan B seluruh mata pelajaraan memiliki KD yang harus dimatrikulasi;
untuk kelompok peminatan Matematika dan Ilmu Alam mata pelajaran Biologi tidak ada KD yang perlu dimatrikulasi dan Kimia dapat dilakukan pada jam pelajaran normal;
untuk kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial seluruh mata pelajaraan terdapat KD yang harus dimatrikulasi;
untuk kelompok peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya seluruh mata pelajaraan terdapat KD yang harus dimatrikulasi.
Menentukan Unsur-Unsur yang Terlibat dalam Program Matrikulasi
Unsur-unsur yang terlibat dalam pelaksanaan matrikulasi adalah:
Dinas Pendidikan Provinsi,
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota,
Komite Sekolah atau Yayasan,
Kepala Sekolah,
Guru Bimbingan Konseling,
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum,
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan, dan
Wali Kelas.
Menetapkan Waktu Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran
Pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran dapat mengikuti pola sebagai berikut.
Bagi peserta didik yang memilih peminatan IBB maka satuan pendidikan harus memfasilitasi mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; Bahasa dan Sastra Inggris; Bahasa Asing Lainnya (bagi SMA yang tidak melaksanakan pada Tahun Pelajaran 2013/2014); Antropologi; serta Prakarya dan Kewirausahaan secara utuh. Pelaksanaan dapat dilakukan:
pada waktu liburan semester 2 minimal sesuai minggu efektif yang tersedia di SMA kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan;
semester 1 dan 2 kelas XI minimal sesuai minggu efektif yang tersedia di SMA kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan.
Bagi mata pelajaran (sesuai KD yang harus dimatrikulasi) pelaksanaan dapat dilakukan dengan:
tes untuk mengetahui kompetensi yang telah dicapai peserta didik. Sebelum dilakukan tes diiformasikan kepada peserta didik KD-KD dari berbagai mata pelajaran untuk dipelajari secara mandiri;
bagi peserta didik yang lulus tes/memenuhi kriteria kompetensi sesuai KKM dapat mengikuti kegiatan di kelas XI tanpa harus mengikuti pembelajaran matrikulasi;
peserta didik yang belum memenuhi syarat kompetensi/lulus harus mengikuti pembelajaran matrikulasi;
pada waktu liburan semester 2 (jumlah pertemuan disesuaikan dengan KD yang dimatrikulasi). SMA pelaksana SKS dapat menyesuaikan dengan semester pendek;
pada awal semester 1 kelas XI (jumlah pertemuan disesuaikan dengan KD yang dimatrikulasi);
perlu dipertimbangkan agar pada minggu yang sama mata pelajaran yang dimatrikulasi tidak lebih dari tiga;
perlu memperhatikan untuk mendahulukan pelaksanaan matrikulasi bagi KD mata pelajaran yang menjadi prasarat;
seluruh KD mata pelajaran yang dimatrikulasi diharapkan selesai pelaksanaannya dalam satu semester;
memperhatikan semua catatan/saran/alternatif pembelajaran yang terdapat dalam format matrikulasi (lihat Lampiran 2).
Bagi mata pelajaran dengan pemenuhan KD dapat melalui penugasan, pelaksanaan dapat dilakukan melalui:
penjelasan singkat tentang KD yang akan dimatrikulasikan melalui penugasan untuk menyamakan pemahaman siswa terhadap KD-KD tersebut (ruang lingkup, materi, dan kedalaman materi);
bentuk tugas yang akan diberikan;
petunjuk melaksanakan tugas (langkah-langkah dan sumber/buku yang digunakan);
pada waktu liburan semester 2
penilaian yang mencakup aspek penilaian dan penskorannya serta batas ketuntasan minimal (KKM);
waktu mengumpulkan;
tindak lanjut hasil penugasan (bagi yang lulus dan belum lulus).
Peran Direktorat PSMA dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam hal ini Direktorat Pembinaan SMA, Dinas Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota adalah melakukan sosialisasi, dukungan, dan pengawasan terhadap pelaksanaan program matrikulasi di SMA.
Waktu sosialisasi dan bantuan dapat dilakukan semenjak mendapatkan informasi matrikulasi dan pengawasan dapat disesuaikan dengan pelaksanaan matrikulasi di satuan pendidikan.
BAB IVPENUTUPPanduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA ini dapat dijadikan acuan untuk membantu satuan pendidikan, khususnya dalam melaksanakan matrikulasi bagi peserta didik kelas XI yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013. Matrikulasi dilaksanakan oleh semua SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013.
Panduan ini dapat digunakan oleh dinas pendidikan provinsi/kota/kabupaten untuk mensosialisasikan kepada pihak-pihak yang membutuhkan. Matrikulasi merupakan upaya pembinaan layanan oleh satuan pendidikan kepada peserta didik untuk memperoleh pengetahuan sebagaimana mestinya.
DAFTAR PUSTAKAPermendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
LAMPIRAN 1
LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI
MATRIKULASI
Nama Sekolah : ................................Kelas: ..............................Alamat : ................................Semester: ..............................Nama Peserta Didik: ................................Tahun Pelajaran: ……………………
Nomor Induk/NISN : ................................
MATA PELAJARAN KKM*) Jumlah KD
Pengetahuan
(KI-3)
(0-100) Keterampilan
(KI-4)
(0-100)
Sikap Spiritual dan Sosial
(KI-1 dan KI-2)
Dalam Mapel
(SB/B/C/K)
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Pekerti 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris Kelompok B (Wajib)
1 Seni Budaya 2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 Prakarya dan Kewirausahaan Kelompok C (Peminatan)
1 ……………………. 2 ……………………. 3 ……………………. 4 ……………………. 5 ……………………. 6 ……………………. Catatan: *)sesuai KKM TP. 2013/2014
Mengetahui:....................., .................... 20....
Orang Tua/Wali,Wali Kelas,
......................................................................................
NIP.
Kepala Sekolah,
....................................................
NIP.
LAMPIRAN 2
1.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN 1 Menyebutkan pengertian perilaku husnuzhan.
Menyebutkan contoh-contoh perilaku husnuzhan terhadap Allah, diri sendiri dan sesama manusia.
Membiasakan perilaku husnuzhan dalam kehidupan sehari-hari.
Dibahas pada KD 3.1 dan 3.2 Kurikulum 2013 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah).
3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya dalam kehidupan.
4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10, dengan lancar. Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006, namun dari 3 kajian sikap kontrol diri, prasangka baik dan persaudaraan di kurikulum 2013 baru 1 kajian sikap yang dibahas di kurikulum 2006, yaitu tentang prasangka baik (Husnuzhon) Karena KD ini merupakan KD yang sangat penting dalam pengembangan sikap , maka perlu dibelajarkan kembali di kelas XI TP 2014/2015.
PERLU MATRIKULASI
2 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra' (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.
3.4 Memahami manfaat dan hikmah larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina. 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra' (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra' (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2 dengan lancar. KD ini tidak ditemukan pada kurikulum 2006 Karena KD ini merupakan KD yang sangat penting dalam pengembangan sikap , maka perlu dibelajarkan kembali di kelas XI TP 2014/2015.
PERLU MATRIKULASI
3 Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna.
Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna.
Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan terhadap 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna.
sebagian pada KD 3.5 dan 4.3 Kurikulum 2013 3.5 Memahami makna Asmaul Husna: (al-Kariim, al-Mu'min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami', al-'Adl, dan al-Akhiir).
4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna (al-Kariim, al-Mu'min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami', al-'Adl, dan al-Akhiir) Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006, namun dari 7 kajian asmaul husna di kurikulum 2013 baru 2 asmaul husna yang dibahas di kurikulum 2006, yaitu al-Mu'min dan Al-'Adl PERLU PENYESUAIAN PEMBELAJARAN
4 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada malaikat.
Menampilkan contoh-contoh perilaku beriman kepada malaikat.
Menampilkan perilaku sebagai cerminan beriman kepada malaikat dalam kehidupan sehari-hari.
3.6 Memahami makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT. 4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Malaikat-malaikat Allah SWT Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006 dan sesuai dengan kurikulum 2013 TIDAK PERLU MATRIKULASI
5 3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesama. 4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat mencari ilmu
KD ini tidak ditemukan pada kurikulum 2006 Karena KD ini merupakan KD yang sangat penting dalam pengembangan sikap dan keterampilam, maka perlu dibelajarkan kembali di kelas XI TP 2014/2015.
PERLU MATRIKULASI
6 Menyebutkan pengertian kedudukan dan fungsi Al-Qur'an, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
Menjelaskan pengertian, kedudukan dan fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam
Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan sehari-hari.
3.8 Memahami kedudukan Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam. 4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam.
Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006 dan sesuai dengan kurikulum 2013. TIDAK PERLU MATRIKULASI
7 11.1 Menjelaskan perundang-undangan tentang pengelolaan zakat, haji dan waqaf.
11.2 Menyebutkan contoh-contoh pengelolaan zakat, haji dan wakaf.
11.3 Menerapkan ketentuan perundang-undangan tentang pengelolaan zakat, haji dan wakaf.
3.9 Memahami pengelolaan wakaf.
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan waqaf.
4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf.
Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013.
8 Menceritakan sejarah dakwah Rasullah SAW periode Makkah.
Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Makkah
3.10 Memahami substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW di Mekah.
4.8. Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW di Mekah. Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006. TIDAKPERLU MATRIKULASI
9 12.1 Menceritakan sejarah dakwah Rasullah SAW periode Madinah.
12.2 Mendeskripsikan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Madinah.
3.11 Memahami substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW di Madinah. 4.9 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW di Madinah. Kajian ini disajikan di kelas X kurikulum 2006. TIDAK PERLU MATRIKULASI
Catatan:
Analisis di atas digunakan bagi sma yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan kurikulum 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan kurikulum 2013 serentak kelas x dan xi.
Diperlukan penyesuaian antara substansi materi kurikulum 2006 dengan kurikulum 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas x kurikulum 2006 untuk kelas xi kurikulum 2013.
Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2, 3.5, 4.3, 3.7, dan 4.5 pada kurikulum 2013 tidak ditemukan pada kurikulum 2006 sehingga perlu dilakukan MATRIKULASI.
KD 3.5 dan KD 4.3 perlu penyesuaian pembelajaran, dikarena ada ketidakjelasan materi yang ada pada kurikulum 2006.
Pembelajaran KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui observasi, tes tulis, tes lisan, portofolio dan performance.
Pembelajaran KD 3.4, 4.3, 3.7, dan 4.5 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui observasi, tes tulis, portofolio dan performance.
2.ANALISIS PERBANDINGAN KD KUR 2006 DAN KUR 2013
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

PERMENDIKNAS 2006
KELAS PERMENDIKBUD 2013 KETERANGAN
Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM
Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional HAM X X Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Sesuai
Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan konstitusi
Menganalisis substansi konstitusi negara
Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik
Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi negara X X Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Sesuai
Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara
Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan
Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan
Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan X X Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945 Sesuai
X
Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Matrikulasi
2 X 2 jam
Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan peradilan nasional
Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan
Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku
Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di Indonesia
Menampilkan peran serta dalam upaya pemberantasan korupsi di Indonesia X
X Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI.
Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI Sesuai
Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan pewarganegaraan di Indonesia
Menganalisis persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan negara
Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku X X Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga Negara
Sesuai
Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara X Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika. Matrikulasi
2 X 2 jam
Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
X Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia. Matrikulasi
2 X 2 jam
Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Kesimpulan:
KD 3.4/4.4/4.9.1, KD 3.7/4.7/4/9.2, dan KD 3.8/4.8 (dalam Kurikulum 2013) perlu dilakukan matrikulasi dikelas XI sebab materi tersebut dalam kurikulum 2006 tidak ada bahasan tersendiri.
Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah yakni dapat:
semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI
Penilaian pengetahuan (tes lisan, tulisan dan penugasan), keterampilan (proyek dan portofolio), dan sikap (penilaian diri dan antarteman).
Waktu pertemuan setara12 jam

3.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar Semester 1
1.1Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)
1.2Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung/melalui rekaman X
X
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
2.1Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat
2.2Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)
2.3Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi
3.1Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit)
3.2Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif 3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
4.1Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif
4.2Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif
4.3Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif X 3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
5.1Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman
Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman X 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
6.1Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek melalui kegiatan diskusi
6.2Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi
X 4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
Tidak sesuai,
harus matrikulasi
7.1Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat
7.2Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari X 4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
8.1Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
8.2Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
X 4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
Tidak sesuai.
harus matrikulasi
Semester 2
9.1Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung
Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung (rekaman atau teks yang dibacakan) X 4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Tidak sesuai,
harus matrikulasi
10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik
Memberikan persetujuan/dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik x 11.1Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai
11.2Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai X 12.1Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif
12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif
12.3Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat
12.4 Menyusun teks pidato X 13.1Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman
13.2Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman x 14.1Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi melalui diskusi
14.2Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat melalui diskusi X 15.1Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik
15.2Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik X 16.1Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)
16.2Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar) X Kesimpulan
Perbandingan KD-KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 berbeda 100%
Kurikulum 2006 lebih mengutamakan keterampilan berbahasa (mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis), sedangkan kurikulum 2013 berbasis teks (teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi), setiap teks memiliki 9 KD yang sama, yakni,(1) memahami struktur dan kaidah teks, (2) membandingkan teks, (3) menganalisis teks, (4) mengevaluasi teks, , (5) menginterpretasi makna teks, (6) memproduksi teks, (7) menyunting teks , (8) mengabstraksi teks, dan (9)mengonversi teks
KD kebahasaan dan kesastraan di kelas X dalam kurikulum 2006 seimbang, sedangkan KD kelas X pada kurikulum 2013 sama sekali tidak ada materi kesastraan
KD-KD kelas X perlu diajarkan di kelas XI dengan cara penambahan jam tatap muka, atau diberikan penambahan materi di luar tatap muka, atau KD-KD kelas X tersebut diberikan 60 % di semester 1 dan 40% di semester 2 bersama- sama dengan KD kelas XI.
Perlu ada pelatihan untuk guru bahasa Indonesia tentang materi bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 karena materi yang muncul dalam kurikulum 2013 merupakan materi baru yang belum dipahami guru-guru.
4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
MATA Pelajaran MATEMATIKA Wajib
Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahKELAS: X
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006) KELAS KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013) KETERANGAN
Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma x x Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. Sesuai
Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya Materi tsb tidak terdapat di Kurikulum 2006 --- x Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata. Matrikulasi
Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata
Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya X X Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika. Sebagian sesuai namun ada sebagian materi tidak ada di K-2006 yaitu: SPLTV dan SPtLDV
Matrikulasi:
SPLTV
SPtLDV
Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya. Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain
XII A X Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numeric dalam kaitannya dengan konteks nyata.
Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. Matrikulasi
Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks Memahami konsep fungsi
X
X Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik) Sesuai
Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret aritmetika dan geometri
Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi matematika dalam pembuktian
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan penafsirannya XII A X Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya. Matrikulasi
Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat
Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya
X X Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran jawabannya. Sesuai
Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.
Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya X X Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat. Sesuai
Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap variabel yang digunakan. Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga
Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga X X Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya. Sesuai
Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri, dan penafsirannya X X Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.
Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika.
Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa. Sebagian sesuai namun ada sebagian materi tidak ada di K-2006 yaitu:
"Konsep Fungsi trigonometri dan menyajikan grafiknya"
Matrikulasi sebagian
Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.
Menyajikan grafik fungsi trigonometri Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga
Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
XIA X Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh. Matrikulasi
Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
XIA X Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data.
Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan. Matrikulasi
Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya XIA X Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif. Matrikulasi
Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensi relatif. Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkaran atau negasinya
Menentukan nilai kebenaran dari suatu per-nyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor yang diberikan
Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam penarikan kesimpulan dan pemecahan masalah
X X Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam deduksi logis, dan contoh penyangkal. Sebagian sesuai namun ada sebagian materi tidak ada di K-2006 yaitu:
Penalaran Induktif dan Deduktif
Sebagian Matrikulasi
Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari. KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X sebanyak 8 Pokok Bahasan, antara lain:
ALJABAR: Konsep Nilai Mutlak dalam Persamaan dan Pertidaksamaan
ALJABAR: SPLTV dan SPtLDV
ALJABAR: Pola Barisan dan Deret Aritmetika dan Geometri
TRIGONOMETRI: Konsep Fungsi Trigonometri dan Menyajikan Grafiknya
KALKULUS: Konsep Limit
STATISTIK: Penyajian Data dalam bentuk Tabel atau Diagram/Plot
PELUANG: Konsep Peluang Sederhana
ALJABAR: Penalaran Induktif dan Deduktif
5.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN SEJARAH (WAJIB)
KELAS X

KELAS Permendiknas 2006 Permendikbud 2013 Keterangan Penjelasan
KD KD 3 KD 4 X 1.1 Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah 3.1Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah. 4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik ) sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah .
.
Secara konten KD 1.1 (K-06) lebih luas dr KD 3.1/4.1
(K-13) Tidak perlu ada pengulangan/matrikulasi
X 1.2 Mendeskripsikan tradisi sejarah
Dalam masyarakat Indonesia
masa pra-aksara dan masa
aksara
2.1 Menganalisis kehidupan awal masyarakat Indonesia
3.2Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara. 4.2 Menyajikan hasil penalaran
mengenaicorak kehidupan
masyarakat pada zaman
praaksara dalam bentuk
tulisan Secara konten KD 1.2 dan KD 2.1 (K-06) lebih luas dr KD 3.3/4.2
(K-13) Tidak perlu ada pengulangan/matrikulasi
X 2.3 Menganalisis asal-usul dan persebaran manusia di kepulauan Indonesia 3.3Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid). 4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.
Secara konten KD 2.3 (K-06) lebih luas dr KD 3.3/4.3
(K-13 Tidak perlu ada pengulangan/matrikulasi
X 1.2 Mendeskripsikan tradisi
sejarah
Dalam masyarakat Indonesia
masa pra-aksara dan masa
aksara
2.1 Menganalisis kehidupan awal masyarakat Indonesia
3.4Menganalisi berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat. 4.4 Menalar informasi mengenai
Hasil Budaya Pra aksara
Indonesia termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat dan
menyajikannya
dalam bentuk tertulis Secara konten KD 3.4 /4.4 (K-13) menjadi bagian dalam KD 1.2 K-06 Tidak perlu ada pengulangan/matrikulasi
X 3.5 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuk dan
berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-
Buddha di Indonesia 4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan
Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
KD 3.5/4.5 (K-13) tdk terdapat di kelas X K-06
sehingga belum pernah diberikan di kelas X Matrikulasi awal
di kelas XI
X 3.6Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan kebudayaan pada masa kerajaan- kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
KD 3.6/4.6 (K-13) tdk terdapat di kelas X K-06 sehingga belum pernah diberikan di kelas X Matrikulasi di awal
kelas XI
X 3.7Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.
4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
KD 3.7/4.7 (K-13) tdk terdapat di kelas X K-06 sehingga belum pernah diberikan di kelas X Matrikulasi di awal
kelas XI
Kesimpulan:

KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8 adalah KD yang menurut K-13 sudah diajarkan di kelas X tetapi kenyataannya di kelas X dengan K-06 belum diajarkan, maka untuk KD KD tersebut perlu di matrikulasi di awal kelas XI ketika siswa kelas X yang memakai K-06 naik ke kelas XI dan memakai K-13
Restrukturisasi KD terjadi di awal kelas XI yaitu dimulai dengan 4 KD (KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8) dan diteruskan dengan KD KD di kelas XI (terlampir di tabel restrukturisasi)
Alternatif Pembelajaran :
Untuk mempercepat tersampaikannya KD KD yang belum dijarakan di kelas X bisa ditempuh melalui pendekatan saintifik dengan strategi model pembelajaran diskoveri/inkuiri, project based learning, atau problem based learning.
Dari 4 pasangan KD yang di matrikulasikan dapat dikelompokkan menjadi 2 topik, yaitu topik budaya Hindu/Buddha dan topik budaya Islam. Untuk sekolah yang dekat dengan situs-situs sejarah tersebut, guru dapat menggunakan strategi berupa proyek atau inkuiri atau pembelajaran berbasis masalah dengan cara pembagian kelompok untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan topik yang diberikan (salah satu topik) atau setiap kelompok memperoleh 2 topik (seluruhnya)
Alternatif Penilaian
Penilaian mengacu pada kurikulum 2013 yang berupa penilaian autentik dengan cara penilaian sikap (dapat berupa pengamatan, penilaian diri, antarteman, atau jurnal), penilaian pengetahuan (dapat berupa tes tertulis, lisan, atau penugasan), dan penilaian ketrampilan (dapat berupa proyek, unjuk kerja, atau portofolio).
Alokasi waktu: 8 JP
6. ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (WAJIB)
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KET KD (KI-3) KD (KI-4) KET 1 MENDENGARKAN
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji KD ini hanya teks lisan dan hanya tindak tutur berkenalan terdapat di Kurikulum 2013 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Paparan Jati diri lebih luas dan kompleks dengan bahasa lisan dan tulis jadi tidak hanya ungkapan berkenalan secara lisan. PERLU MATRIKULASI
2
KD ini hanya teks lisan dan tindak hanya tutur memuji tetapi ada ucapan selamat dan memberi instruksi Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
3. MENDENGARKAN
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi
BERBICARA
3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi Sesuai Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
4. Tidak ada di kelas X tetapi ada di kelas XII Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Tidak Sesuai PERLU MATRIKULASI
5.. MENDENGARKAN
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat
BERBICARA
9.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat Sesuai Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
6.. Terintegrasi pada KD 5.2 dan 6.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pada kurikulum 2006 tidak merupakan KD tersendiri tetapi terintegrasi dalam KD 5.2 dan 6.2 TIDAK PERLU MATRIKULASI
7. Sesuai ada di KD 8.2, 10.2, 11.2, dan 12.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Dari kelompok KD ini yang tidak terdapat pada KD kurikulum 2006 adalah KD 4.9
PERLU MATRIKULASI hanya pada KD 4.9 saja.
8. MENDENGARKAN
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
MEMBACA
Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
MENDENGARKAN
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
MEMBACA
Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENULIS
12.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
Sesuai bahkan ada di setiap semester Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya
Menangkap makna pemberitahuan (announcement).
Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
9. MENDENGARKAN
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure
BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
MEMBACA
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
MENULIS
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure Sesuai bahkan ada satu teks (procedure) yang pada kurikulum 2013 ada di kelas XI Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa.
Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
10. MENDENGARKAN
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item
BERBICARA
10. 2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
MEMBACA
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item Sesuai bahkan ada teks (News Item) pada Kurikulum 2013 ada di kelas XII Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek sederhana.
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
11. Tidak Ada Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu sederhana. Menangkap makna lagu sederhana.
Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Wajib) yaitu untuk Kompetensi Dasar 3.1, 4.1, 3.4, 4.5, 4.9, 3.11, dan 4.16 dan khusus untuk KD 4.9 bisa dilakukan dengan penugasan atau penyesuaian metode pembelajaran.
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
Untuk KD 3.1 dan 4.1 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.4 dan 4.5 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 4.9 dapat dilakukan dengan pembelajaran problem based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.11 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran discovery dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

7.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KD KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar Kelas Kelas Kompetensi Dasar Seni Rupa Seni Rupa 1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan daerah setempat X X 3.1  Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa. Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang karya seni rupa secara umum (murni dan terapan)
2.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat
10.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara X X 3.2  Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa. 10.3 Menyiapkan karya seni rupa buatan sendiri untuk pameran di kelas atau di sekolah X X 3.3  Memahami pameran karya seni rupa Kompetensi sudah sesuai
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan daerah setempat X X 3.4  Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. Kompetensi sudah sesuai
2.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat X X 4.1  Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang bentuk karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi
10.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara X X 4.2  Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model 10.4 Menata karya seni rupa buatan sendiri dalam bentuk pameran di kelas atau di sekolah X X 4.3  Memamerkan hasil karyaseni rupa Kompetensi sudah sesuai
9.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan di wilayah Nusantara
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan di wilayah Nusantara X X 4.4  Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Kompetensi sudah sesuai namun perlu membuat tulisan tentang kritik karya seni rupa
XI 3.1  Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalam seni rupa. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang karya seni rupa secara umum (murni dan terapan)
XI 3.2  Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya XI 3.3  Menganalisis hasil pameran karya seni rupa XI 3.4  Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya Kompetensi sudah sesuai
XI 4.1  Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang bentuk karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi
XI 4.2  Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi. XI 4.3  Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
XI 4.4  Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa Matrikulasi berupa membuat tulisan tentang kritik karya seni rupa hasil pengamatan
Seni Musik Seni Musik 3.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik tradisional dalam konteks budaya masyarakat setempat
11.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik non tradisional dalam konteks budaya masyarakat setempat X
X X 3.1  Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang musik nusantara dan musik mancanegara
X 3.2  Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya Matrikulasi
12.2 Menyiapkan pertunjukan musik tradisional dan non tradisional di sekolah X
X 3.3  Memahami rancangan pergelaran musik Kompetensi sudah sesuai
3.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman musikal yang didapatkan melalui pertunjukan musik tradisional setempat
11.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman musikal yang didapatkan melalui pertunjukan musik non tradisional setempat X
X X 3.4  Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan pergelaran musik Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang cara menganalisis karya musik
4.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta mengaransir lagu dengan beragam teknik, media, dan materi musik/lagu tradisional daerah setempat
12.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta mengaransir lagu dengan beragam teknik, media, dan materi musik non tradisional daerah setempat X
X X 4.1  Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya
Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang lagu-lagu nusantara dan mananegara
4.2 Menampilkan lagu yang telah diaransir di kelas
X X 4.2  Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya Kompetensi sudah sesuai
12.3 Menggelar pertunjukan musik tradisional dan non tradisional di sekolah X X 4.3  Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilai-nilai estetis Kompetensi sudah sesuai
3.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil pengamatan terhadap pertunjukan musik tradisional setempat
11.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil pengamatan terhadap pertunjukan musik tradisional setempat X
X
X 4.4  Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu-lagunya Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang cara membuat tulisan tentang seni musik
XI 3.1  Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya musik Matrikulasi kompetensi 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya.
XI 3.2  Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik, jenis karya, dan nilai estetisnya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang musik nusantara dan musik mancanegara.
XI 3.3  Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang digunakan Matrikulasi berupa pengetahuan tentang lagu-lagu nusantara dan mananegara.
XI 3.4  Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya XI 4.1  Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2  Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa pengetahuan tentang cara membuat tulisan tentang seni musik
XI 4.3  Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan suara Kompetensi sudah sesuai
XI 4.4  Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kompetensi sudah sesuai.
Seni Tari Seni Tari 5.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari Nusantara dalam konteks budaya masyarakat daerah setempat
13.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari Nusantara daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat daerah setempat
14.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi daerah setempat dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok X
X
X X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru ragam gerak dasar tari Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang tari tunggal dan tari kelompok.
5.2 Mengidentifikasi keunikan gerak, kostum, iringan tari Nusantara dalam konteks budaya masyarakat daerah setempat dalam bentuk tari tunggal
13.2 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi daerah setempat dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok X X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru ragam gerak dasar tari Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang perkembangan tari nusantara dan mancanegara.
14.3 Menyiapkan pertunjukan karya seni tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok di kelas atau sekolah X X 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran meniru ragam gerak dasar tari Kompetensi sudah sesuai
X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari Matrikulasi
6.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi Nusantara daerah setempat dalam bentuk tari tunggal X X 4.1  Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan Kompetensi sudah sesuai
6.2 Menampilkan seni tari kreasi Nusantara daerah setempat dalam bentuk tari tunggal
14.2 Menampilkan seni tari kelompok/berpasangan berdasarkan tari Nusantara daerah setempat X X 4.2  Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan Kompetensi sudah sesuai
14.4 Menggelar pertunjukan karya seni tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok di kelas atau sekolah X X 4.3  Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan Kompetensi sudah sesuai
X 4.4  Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Matrikulasi
XI 3.1  Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari Matrikulasi berupa pengetahuan tentang tari tunggal dan tari kelompok.
XI 3.2  Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang perkembangan tari nusantara dan mancanegara.
XI 3.3  Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Kompetensi sudah sesuai
XI 3.4  Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari.
XI 4.1  Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2  Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan Kompetensi sudah sesuai
XI 4.3  Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas Kompetensi sudah sesuai
XI 4.4  Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis Matrikulasi kompetensi 4.4  Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
Seni Teater Seni Teater 7.1 Mendeskripsikan perkembangan teater tradisional daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat
15.1 Mendeskripsikan perkembangan teater non tradisional daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat X
X
X 3.1  Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang teater nusantara dan teater mancanegara
X 3.2  Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater 7.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis pertunjukan teater tradisional daerah setempat
15.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis pertunjukan teater non tradisional daerah setempat X
X X 3.3  Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. Kompetensi sudah sesuai, namun perlu tambahan pengetahuan tentang seni teater tradisional, klasik, modern dan kontemporer.
7.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral (kearifan lokal) pertunjukan teater tradisional daerah setempat
15.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral (kearifan lokal) pertunjukan teater non tradisional daerah setempat X
X X 3.4  Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. Matrikulasi
8.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan suara
16.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan suara X
X X 4.1  Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Kompetensi sudah sesuai
8.2 Merancang pergelaran teater tradisional daerah setempat
16.2 Merancang pergelaran karya seni teater kreatif yang dikembangkan dari seni teater tradisional daerah setempat
16.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater X
X
X X 4.2  Menampilkan teater berdasarkan naskah Kompetensi sudah sesuai
8.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
16.4 Menyiapkan pertunjukan teater tradisional daerah setempat dan teater kreatif yang dikembangkan dari seni teater tradisional daerah setempat
16.5 Menggelar pertunjukan teater tradisional daerah setempat dan teater kreatif yang dikembangkan dari seni teater tradisional daerah setempat X
X
X X 4.3  Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Kompetensi sudah sesuai
X 4.4  Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Matrikulasi
XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa pengetahuan tentang teater nusantara dan teater mancanegara
XI 3.2  Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang seni teater tradisional, klasik, modern dan kontemporer.
XI 3.3  Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. Kompetensi sudah sesuai
XI 3.4  Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik teater Matrikulasi kompetensi 3.4  Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater.
XI 4.1  Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2  Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai
XI 4.3  Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Kompetensi sudah sesuai
XI 4.4  Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis Matrikulasi kompetensi 4.4  Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
Kesimpulan:
Analisis diatas digunakan untuk SMA yang pada tahun 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013, namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil analisis diatas disimpulkan bahwa perlu dilaksanakan matrikulasi untuk materi kelas X yang seharusnya sudah diajarkan pada Kurikulum 2013. Matrikulasi tersebut berupa tambahan pengetahuan/pengembangan materi kelas X Kurikulum 2006 dan materi baru yang belum diajarkan di kelas X Kurikulum 2006.Matrikulasi mata pelajaran seni budaya di kelas XI sebagai berikut:
Seni Rupa
KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran
3.1  Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalam seni rupa. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang karya seni rupa secara umum (murni dan terapan) Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.2  Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 3.3  Menganalisis hasil pameran karya seni rupa 3.4  Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya Kompetensi sudah sesuai 4.1  Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang bentuk karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi Penugasan projek dan portofolio
4.2  Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi. 4.3  Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai 4.4  Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa Matrikulasi berupa membuat tulisan tentang kritik karya seni rupa hasil pengamatan Penugasan projek dan portofolio
Seni Musik
KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran
3.1  Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya musik Matrikulasi kompetensi 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya. Strategi Project Based Learning
3.2  Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik, jenis karya, dan nilai estetisnya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang musik nusantara dan musik mancanegara. Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.3  Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang digunakan Matrikulasi berupa pengetahuan tentang lagu-lagu nusantara dan mananegara. Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.4  Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya 4.1  Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai 4.2  Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa pengetahuan tentang cara membuat tulisan tentang seni musik Penugasan projek dan portofolio
4.3  Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan suara Kompetensi sudah sesuai 4.4  Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kompetensi sudah sesuai. Seni Tari
KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran
3.1  Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari Matrikulasi berupa pengetahuan tentang tari tunggal dan tari kelompok. Penugasan projek dan portofolio
3.2  Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang perkembangan tari nusantara dan mancanegara. Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.3  Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Kompetensi sudah sesuai 3.4  Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari. Strategi Project Based Learning
4.1  Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan Kompetensi sudah sesuai 4.2  Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan Kompetensi sudah sesuai 4.3  Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas Kompetensi sudah sesuai 4.4  Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis Matrikulasi kompetensi 4.4  Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Strategi Project Based Learning
Seni Teater
KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa pengetahuan tentang teater nusantara dan teater mancanegara Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.2  Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang seni teater tradisional, klasik, modern dan kontemporer. Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.3  Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. Kompetensi sudah sesuai 3.4  Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik teater Matrikulasi kompetensi 3.4  Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. Strategi Project Based Learning
4.1  Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai 4.2  Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai 4.3  Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Kompetensi sudah sesuai 4.4  Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis Matrikulasi kompetensi 4.4  Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Strategi Project Based Learning

8.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN PENJASORKES
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar 1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri**)
X
X
3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan teknik salah satu permainan bola Besar.*
Sesuai
Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu satu nomor permainan bola besar.
1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu permainan olahraga beregu bola kecil dengan menggunakan alat dan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan percaya diri**)
X
X
Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
dalam memainkan salah satu permainan bola kecil
dengan koordinasi gerak yang baik.
1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri**) X
X
3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu nomor alteltik( lompat jauh) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik ( lomat jauh) dengan koordinasi gerak yang baik.
1.4 Mempraktikkan keterampilan salah satu cabang olahraga bela diri serta nilai kejujuran, menghargai orang lain, kerja keras dan percaya diri**)
X
X
3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.
2.1Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan, daya tahan dan kelentukan untuk kebugaran jasmani dalam bentuk sederhana serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
X
X
3.7 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan
hasil pengembangan komponen kebugaran
jasmani.
Sesuai
4.7Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan
analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani. 2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri X
XI
3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen
terstandar. Matrikulasi
4.7Mempraktikkan pengukuran derajat
komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan
dan keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap segar
X X 3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Sesuai
4.9Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
3.1Mempraktikkan rangkaian senam lantai dengan menggunakan bantuan serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman
X
X
3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
4.5 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.
3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai percaya diri, kerjasama dan tanggung jawab
X
X
3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar langkah dan lompat pada aktivitas ritmik tanpa alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan
3.6 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik.
4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak yang benar serta nilai disiplin, toleransi dan estetika
Mempraktikkan keterampilan teknik dasar salah satu gaya renang serta nilai disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras
X X Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. *
Sesuai
4.8Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).*
5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar loncat indah dari samping kolam dengan teknik serta nilai disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras

X Tidak di ajarkan di kelas manapun.
6.1Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar
menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
melaksanakan keputusan kelompok X 6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan kegiatan penjelajahan di pantai serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, keputusan dalam kelompok
X 7.1 Menganalisis bahaya penyalahgunaan Narkoba
X 3.11Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
7.2 Memahami berbagai peraturan perundangan tentang Narkoba X 4.11Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas 8.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri **)
X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk setiap level kelas. 8.2. Mempraktikan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga bola kecil dengan menggunakan dengan menggunakan peraturan dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai dan percaya diri **) X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk setiap level kelas. 8.3. Mempraktikan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan percaya diri **) X Materi yang di sampaikan yang belum dipelajari di kelas X. 8.4 Mempraktikkan keterampilan gerak olahraga bela diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja keras dan percaya diri**)

X X 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.
9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran jasmani sesuai dengan kebutuhan serta nilai kejujuran, tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri. (tes Lari 12 menit )

X
XI 3.7 Menganalisis konsep pengukurankomponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar.
4.7Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. . kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh
9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan interpretasi hasil tes dalam menentukan derajat kebugaran serta nilai kejujuran, semangat, tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
Matrikulasi
10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dengan menggunakan alat serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. (M e r o d a)

X XII 3.5 Mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai
sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll.
Matrikulasi.
11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik berirama tanpa alat serta nilai disiplin, toleransi, keluwesan dan estetika X XII 3.6 Menganalisis dan merancang koreografi aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan (execution).
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga lima gerak). Memperagakan koreografi berbagai gerakan ayunan lengan.
Memperagakan rangakain gerakan langkah kaki dan ayunan
Matrikulasi.
12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang gaya dada, gaya bebas dan salah satu gaya lain serta nilai disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab
( Renang gaya bebas )
X XI 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air*
renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air.
12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab
13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan menjelajah gunung serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong-menolong, dan melaksanakan keputusan dalam kelompok
X TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI KURIKULUM 2013. Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan penjelajahan di pegunungan serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, dan melaksanakan keputusan kelompok
TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI KURIKULUM 2013. 13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan lingkungan yang sehat
TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI KURIKULUM 2013.
14.1 Menganalisis dampak seks bebas
X XI 3.10Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4.10Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkannya.
Matrikulasi
14.2 Memahami cara menghindari seks bebas

X Kesimpulan: 1. Perlu di tinjau dan di kaji ulang KD-KD pada kurikulum 2013 kelas X, XI dan XII terutama untuk materi Senam Lantai,
Senam ritmik tanpa alat dan aktifitas renang.
2. Materi senam Lantai kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu lompat kangkang, Sebaiknya tidak di ajarkan lagi
pada kelas XI.
3. Aktifitas senam ritmik kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan (perlu di
tinjau ulang ).
4. Materi aktifitas renang pada kurikulum 2013 terjadi pengulangan terutama untuk materi renang gaya dada, gya bebas dan gaya punggung.
Sebaiknya setiap level kelas disampaikan materi gaya renang yang berbeda.
10. PEMETAAN Kompetensi DasarMata Pelajaran Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
KELAS: X
KOMPETENSI DASAR KELAS KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah
Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma
Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen atau logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan eksponen atau logaritma sederhana XII A XA Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep dan prinsip fungsi eksponensial dan logaritma serta menerapkan dalam menyelesaikan masalah.
Menganalisis data sifat- sifat grafik fungsi eksponensial dan logaritma dari suatu permasalahan dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. Matrikulasi
Menyajikan grafik fungsi eksponensial dan logaritma dalam memecahkan masalah nyata terkait pertumbuhan dan peluruhan
Mengolah data dan menganalisis menggunakan variabel dan menemukan relasi berupa fungsi eksponensial dan logaritma dari situasi masalah nyata serta menyelesaikannya Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya
X XA 3.3Mendeskripsikan dan menerapkan konsep sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel untuk menentukan himpunan penyelesaiaanya
3.4Menganalisis nilai diskriminan persamaan linier dan kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan yang diberikan. Sesuai
Memecahkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep dan aturan penyelesaian sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel.
Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu permasalahan nyata dengan memilih variabel dan membuat model matematika berupa sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel dan mengiterpretasikan hasil penyelesaian sistem tersebut. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya X XA Mendeskripsikan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk menentukan himpunan penyelesaiannya.
Menganalisis kurva pertidaksamaan kuadrat dua variabel pada sistem yang diberikan dan mengarsir daerah sebagai himpunan penyelesaiaanya. Sebagian Matrikulasi yaitu Pertidaksamaan kuadrat dua variabel
Memecahkan masalah dengan membuat model matematika berupa sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel serta menyajikan pemecahannya dengan berbagai cara Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya
X XA Mendeskripsikan dan menerapkan konsep pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak.
Mendeskripsikan dan menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak dalam menyelesaikan masalah matematika
Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan sifat-sifat pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak dengan melakukan manipulasi aljabar dalam menyelesaikan masalah matematika.
Menganalisis daerah penyelesaian pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak Sebagian sesuai namun ada sebagian materi tidak ada di K-2006 yaitu:
Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional
Sebagian Matrikulasi:
Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional
Memecahkan masalah pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak dalam penyelesaian masalah nyata. Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga
Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga X XA 3.11 Mendekripsikan konsep dan aturan pada bidang datar serta menerapkannya dalam pembuktian sifat-sifat (simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil intersep, dalil segmen garis, dll) dalam geometri bidang. Sebagian Matrikulasi:
Menyajikan data terkait objek nyata dan mengajukan masalah serta mengidentifikasi sifat-sifat (kesimetrian, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil intersep, dalil segmen garis, dll) geometri bidang datar yang bermanfaat dalam pemecahan masalah nyata tersebut. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri, dan penafsirannya X XA 3.12 Mendeskripsikan konsep persamaan Trigonometri dan mrnganalisis untuk membuktikan sifat-sifat persamaan Trigonometri sederhana dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. Sesuai
Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu permasalahan nyata dengan membuat model berupa fungsi dan persamaan Trigonometri serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
Merencanakan dan melaksanakan strategi dengan melakukan manipulasi aljabar dalam persamaan Trigonometri untuk membuktikan kebenaran identitas Trigonometri serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kontekstual. KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X Peminatan MIA sebanyak 4 Pokok Bahasan, antara lain:
Konsep dan Prinsip Fungsi Eksponensial dan Logaritma serta Menyajikan Grafiknya
Pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel
Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional
Pembuktian Sifat-sifat Geometri dalam Bidang
11.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BIOLOGI
KELAS X-XI
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KETERANGAN (Kelas/semester) KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN 1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma) X/SEM 1
X/SEM 1 3.1.Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan Pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1. Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. X Sesuai,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
2
3.1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
X/SEM 2 3.2. Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia. 4.2. Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi X SESUAI
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
3 2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan X/SEM 1 3.3. Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. 4.3 Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta. X SESUAI
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
4 2.2. Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan 3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis 4.4. Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis X SESUAI
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
5 2.3. Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan X/SEM1 3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis 4.5. Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar X SESUAI,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
6 2.4. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan X/SEM 1 3.6. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksinya melalui pengamatan secara teliti dan sistematis 4.6. Menyajikan data hasil pengamatan ciri-ciri dan peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan dalam bentuk laporan tertulis X SESUAI,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
7 3.3. Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
X/SEM 2 3.7. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi 4.7. Menyajikan data tentang morfologi dan peran tumbuhan pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis X SESUAI,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
8 3.4. Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi kehidupan X/SEM2 3.8. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan 4.8. Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas jaringan penyusun tubuh hewan dan perannya pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis X SESUAI,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
9 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan
X/SEM 2 3.9. Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung didalamnya 4.9. Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media X SESUAI,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
4.2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4. Membuat produk daur ulang limbah X/SEM 2 3.10. Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan perubahan tersebut bagi kehidupan
4.10. Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan X SESUAI,
Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013
Kesimpulan:
Semua KD pada kelas X pada kurikulum 2006 sesuai dengan kurikulum 2013, hanya terjadi perbedaan pada semester saja, sehingga tidak perlu dilakukan matrikulasi.

12.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN FISIKA
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar 1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)
X
X
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-
prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan angka penting)
Sesuai
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah
1.2 Melakukan penjumlahan vektor
X
X
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri) Sesuai
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor 2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan
X
X
3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Sesuai
4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan 2.2 Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan
X
X
3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Sesuai
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda)
2.3 Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkar beraturan
X
X
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan gerakan benda pada gerak lurus
Sesuai
4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus 1.3 Menganalisis pengaruh gaya pada sifat elastisitas bahan
XI
X
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari Matrikulasi
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil
percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan
2.2 Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statik dan dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari XI X 3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik dalam kehidupan sehari-hari Matrikulasi
4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk mempermudah suatu 3.1 Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif X
X
3.9 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa Sesuai
3.2 Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari 4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan pada cermin dan lensa 4.1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat X
X
3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-hari
Sesuai
4.2 Menganalisis cara perpindahan kalor 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor
4.3 Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah 5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop)
X XII 3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari
Penyesuaian Pembelajaran di Kelas XII karena sudah dibelajarakan di kelas X
5.2 Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam kehidupan sehari-hari 4.2 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan untuk menyelidiki prinsip kerja rangkaian listrik searah (DC)
5.3 Menggunakan alat ukur listrik Kesimpulan: KD 3.6/4.6 dan 3.7/4.7 (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi sedangkan KD 3.2/4.2 yang diajarkan di Kelas XII (Kur 2013) dapat dilakukan penyesuaian pembelajaran
Alternatif Pembelajaran 1. Pembelajaran KD 3.6/4.6 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan, dan portfolio
2. Pembelajaran KD 3.7/4.7 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi diskoveri/inkuiri atau projek. Penilaian dapat dilakukan melalui tes (tertulis/praktik), penugasan, dan projek/portfolio
3. Pembelajaran KD 3.2/4.2 (kelas XII) dapat dilakukan melalui projek untuk melengkapi penilaian keterampilan dengan penilaian projek.
13.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN KIMIA
KELAS X-XI
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN 1 3.1 Memahami hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium serta peran kimia dalam kehidupan.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan keselamatan kerja dalam mempelajari kimia serta peran kimia dalam kehidupan. KD ini tidak ditemukan pada KURIKULUM 2006 Karena KD ini merupakan fondasi untuk mempelajari ilmu kimia sangat tidak cocok apabila dibelajarkan kembali di kelas XI TP 2014/2015.
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2 1.1 Memahami struktur atom berdasarkan teori atom Bohr, sifat-sifat unsur, massa atom relatif, dan sifat-sifat periodik unsur dalam tabel periodik serta menyadari keteraturannya, melalui pemahaman konfigurasi elektron.
3.2 Menganalisis perkembangan model atom.
3.3 Menganalisis struktur atom berdasarkan teori atom Bohr dan teori mekanika kuantum.
3.4 Menganalisis hubungan konfigurasi elektron dan diagram orbital untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik dan sifat-sifat periodik unsur. 4.2 Mengolah dan menganalisis perkembangan model atom.
4.3 Mengolah dan menganalisis truktur atom berdasarkan teori atom Bohr dan teori mekanika kuantum.
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan konfigurasi elektron dan diagram orbital untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik dan sifat-sifat periodik unsur. Lebih luas sampai kajian diagram orbital yang sebelumnya disampaikan di kelas XI. Kajian diagram orbital pada KURIKULUM 2006 disampaikan di kelas XI, sehingga materi ini perlu disampaikan di kelas XI pada KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI
3 1.2Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan koordinasi, dan ikatan logam serta hubungannya dengan sifat fisika senyawa yang terbentuk.
3.5 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi dan ikatan logam serta interaksi antarpartikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.
3.6 Menganalisis kepolaran senyawa.
3.7 Menganalisis teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron) untuk menentukan bentuk molekul. 4.5 Mengolah dan menganalisis perbandingan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antarpartikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.
4.6 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan kepolaran senyawa.
4.7 Meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron). Kajian pasangan elektron dan bentuk molekul sebelumnya berada pada kelas XI. Kajian pasangan eletron pada KURIKULUM 2006 disampaikan di kelas XI, sehingga materi ini perlu disampaikan di kelas XI pada KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI
4 3.1Mengidentifikasi sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan data hasil percobaan.
3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. 4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit. Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
TIDAK PERLU MATRIKULASI
5 3.2Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi- reduksi dan hubungannya dengan tata nama senyawa serta penerapan-nya.
3.9 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion.
3.10 Menerapkan aturan IUPAC untuk penamaan senyawa anorganik dan organik sederhana. 4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-reduksi.
4.10 Menalar aturan IUPAC dalam penamaan senyawa anorganik dan organik sederhana. Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
TIDAK PERLU MATRIKULASI
6 4.1Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa hidrokarbon
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. Kajian ini disajikan di kelas X KURIKULUM 2006. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013.
7 4.2 Menggo longkan senyawa hidro karbon berdasar kan strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa Kajian ini tersirat pada KD 3.1 KURIKULUM 2013. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013.
8 4.3Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya.
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya. 4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
Kajian ini disajikan di kelas X KURIKULUM 2006. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013.
9 4.4 Menjelaskan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika. KD ini tidak terdapat di kelas XI KURIKULUM 2013. Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
10 3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya. 4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya.
Kajian ini tersirat pada KD 4.3 di kelas X KURIKULUM 2006. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013
atau
dapat berupa penugasan project based learning dan disampaikan awal semester 1 kelas XI.
11 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
Tidak terjadi pengulangan KD ini pada KURIKULUM 2013. Telah disajikan di kelas X KURIKULUM 2013. 12 1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul.
Dibahas pada KD 3.7 KURIKULUM 2013 Sudah disampaikan di kelas X. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013.
12 1.3 Menjelaskan interaksi antar molekul (gaya antar molekul) dengan sifatnya.
Dibahas pada KD 3.7 KURIKULUM 2013 Sudah disampaikan di kelas X. Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI KURIKULUM 2013.
13 2.1Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
3.4Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat energi.
3.5Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu reaksi. Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
2.2 Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
KD 3.5 dan KD 4.5 pada KURIKULUM 2013 Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
14 3.1Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan. 4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
15 3.2Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.6Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.
Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
16 3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri. 4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
17 3.4 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan. 4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan. Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
18 3.5Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri
Tersirat dalam KD 4.9 KURIKULUM 2013. Tidak perlu disampaikan
atau
Sebagai bahan kajian pada proses mengamatii untuk KD 4.9 KURIKULUM 2013.
19 4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan
3.10Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.
4.10Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.
Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
20 4.2Menghitung banyaknya pereaksi dan hasil reaksi dalam larutan elektrolit dari hasil titrasi asam basa
KD ini secara spesifik tidak terdapat pada KURIKULUM 2013. Tidak perlu dikaji namun dapat dijadikan bahan penugasan sekalipun tersirat dalam KD 3.10 dan KD 3.11.
21 4.3Menggunakan kurva perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan larutan penyangga dan hidrolisis
Kajian larutan penyangga pada KURIKULUM 2013 yaitu KD 3.13. 3.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa. 4.11Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa.
Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
22 4.4Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat larutan penyangga.
Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
23 4.5Menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis dalam air dan pH larutan garam tersebut
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami hidrolisis. 4.12Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis.
Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
24 4.6Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan hasil kali kelarutan
3.14Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).
4.14Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan.
Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
25 5.1Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada di sekitarnya
KD 5.1 dan KD 5.2 KURIKULUM 2006 identik dengan KD 3.15/4.15 KURIKULUM 2013. 3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya. 4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid. Kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
26 5.2Mengelompokkan sifat-sifat koloid dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari KD 5.1 dan KD 5.2 KURIKULUM 2006 identik dengan KD 3.15/4.15 KURIKULUM 2013. Catatan:
Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 sekalipun tidak diterima oleh peserta didik kelas XI (yang kelas X-nya belum KURIKULUM 2013) tidak perlu disampaikan.
Beberapa materi yang terdapat pada kelas XI KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
KD 3.3 dan KD 4.3 KURIKULUM 2013 (rangkaian materi minyak bumi) secara tersurat tidak tercantum pada kelas X KURIKULUM 2006 namun tersirat sehingga dapat disampaikan di kelas XI berupa penugasan proyek. Ditugaskan pada awal semester 1 agar tidak "meloncat" ke pembahasan yang lain.
Terdapat dua KD yaitu KD 3.4-4.4 dan 3.7-4.7 kelas X K-13 perlu matrikulasi di kelas XI.
KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring dalam tabel di atas.
14.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN GEOGRAFI
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar Menjelaskan konsep geografi
X
X
3.1.Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Sesuai
1.2.Menjelaskan pendekatan geografi
X
X
3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera.
Matrikulasi
X
X
4.2.Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan. Matrikulasi
1.3. Menjelaskan prinsip geografi X
1.4.Mendeskripsikan aspek geografi
X 2.1.Menjelaskan sejarah pembentukan bumi
X
2.2. Mendeskripsikan tata surya dan jagad raya
X X 3.3 Menganalisis dinamika planet bumi
sebagai ruang kehidupan.
Matrikulasi
X X 4.3 Mengolah informasi dinamika planet
bumi sebagai ruang kehidupan dan
menyajikannya dalam bentuk narasi
dan gambar ilustrasi.
Matrikulasi
Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan lithosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi
X X 3.4 Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika litosfer.
Sesuai
X X 4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan
antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika litosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik. Matrikulasi
3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi
X X 3.5.Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika atmosfera.
Sesuai
X X 4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan
antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik, gambar
ilustrasi, dan atau peta konsep.
Matrikulasi
3.3.Menganalisis hidrosfer dan dampaknya
terhadap kehidupan di muka bumi
X X 3.6.Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan
sebagai akibat dari dinamika
hidrosfera.
Sesuai
4.6. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Matrikulasi
X 3.7.Menganalisis mitigasi dan adaptasi
bencana alam dengan kajian
geografi.
Matrikulasi
X 4.7.Menyajikan contoh penerapan
mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di
lingkungan sekitar.
Matrikulasi
Kesimpulan:
Ada perbedaan yang signifikan antara KD pada KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 untuk kelas X sebanyak 30 %
KD 3.2. dan 4.2. (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS.
KD 3.3. dan 4.3.(Kur. 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS
KD 4.4. matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IIS.
KD 4.5.matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IPS.
KD 4.6. 3.7. dan KD 4.7. diadakan matrikulasi di awal semester dua (genap) kelas XI IIS
Alternatif Pembelajaran 1. Pembelajaran KD 3.2. dan 4.2. dapat dilakukan pembelajaran dengan penjelasan singkat . Penilaian dilakukan melalui penugasan
pembuatan karya tulis ( penugasan) dan presentasi setiap kelompok.
2. Pembelajaran KD 3.3 dan 4.3.dapat dilakukan pembelajaran dengan penugasan: membaca berbagai sumber dan dilaporkan dalam
sebuah rangkuman.Penilaian dilakukan melalui penugasan atau fortofolio.
3. Pembelajaran KD 4.4. Penugasan: membuat narasi, tabel, bagan, grafik disertai penjelasannya secukupnya.Penilaian dengan unjuk perpormance.
4. Pembelajaran KD 4.5. Penugasan: membuat bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau
peta konsep tentang konsep atmosfer.
5. Proses pembelajaran KD 4.6. penugasan/fortofolio tentang dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep
6. Pembelajaran 3.7. dan KD 4.7. menganalisis salah satu bencana dikaitkan upaya-upaya penyelamatan serta pencegahannya.
Bentuk tugas yang diharapkan adalah kliping dari berbagai media massa.Penilaian dilakukan melalui penugasan dan fortofolio.
16.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS X-XI
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 KD 2006 KETERANGAN KD (KI-3) 2013 KD (KI-4) 2013 KETERANGAN PENJELASAN
1. 1.1 Menjelaskan fungsi Sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan masyarakat dan lingkungan 3.1Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat
4.1Melakukan kajian, diskusi dan menyimpulkan fungsi Sosiologi dalam memahami berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat
KD ini sudah disampaikan di kelas X pada K.06 maka di kelas XI TP 2014/2015.
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2. 1.2 Mendeskripsikan nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat
3.2Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok
4.2Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok TIDAK PERLU MATRIKULASI
Dengan catatan materi pembelajarannya mencakup KD. 1.2, 1.3 dan 2.1. pada K.06
1.3 Mendeskripsikan proses interaksi sosial sebagai dasar pengembangan pola keteraturan dan dinamika kehidupan sosial 2.1 Menjelaskan sosialisasi sebagai proses dalam pembentukan kepribadian 2.2 Mendeskripsikan terjadinya perilaku menyimpang dan sikap-sikap anti sosial 3.3Menganalisis berbagai gejala sosial dengan menggunakan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial di masyarakat
4.3Melakukan kajian, diskusi dan mengaitkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam memahami hubungan sosial di masyarakat
KD 3.3.
Dengan asumsi bahwa "gejala sosial" merupakan konsep baru di kelas X K.13 maka perlu disampaikan di kelas XI
Disisipkan di Kelas X semester 1
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2.3 Menerapkan pengetahuan sosiologi dalam kehidupan bermasyarakat KD ini disampaikan pada KI 4 Kurikulum 2013 3.4Menerapkan metode-metode penelitian sosial untuk memahami berbagai gejala sosial
4.4Menyusun rancangan, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sederhana serta mengomunikasikannya dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual Kajian metode penelitian sosial sebelumnya berada pada kelas XII Kajian metode penelitian sosial pada KURIKULUM 2006 disampaikan di kelas XII, sehingga materi ini perlu disampaikan di kelas XI pada KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI
Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan 3.1Memahami tinjauan Sosiologi dalam mengkaji pengelompokkan sosial dalam masyarakat
4.1Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang pengelompokkan sosial dengan menggunakan tinjauan Sosiologi TIDAK PERLU MATRIKULASI
Menganalisis faktor penyebab konflik sosial dalam masyarakat
3.2Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat
4.2Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di masyarakat
TIDAK PERLU MATRIKULASI
1.3 Menganalisis hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial 3.3Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat

4.3Merumuskan strategi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat berdasar prinsip-prinsip kesetaraan
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2.1 Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam masyarakat multikultural
3.4Menganalisis potensi-potensi terjadinya konflik dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya
4.4Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2.2 Menganalisis perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat multikultural
KD ini tidak terdapat di kelas XI KURIKULUM 2013. Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2.3. Menganalisis keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural KD ini tidak terdapat di kelas XI KURIKULUM 2013. Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
TIDAK PERLU MATRIKULASI
3.5Menerapkan metode penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya
4.5 Merancang, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya serta mengkomunikasikannya dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual
TIDAK PERLU MATRIKULASI
Catatan 1
Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 telah diterima oleh peserta didik kelas X (yang belum KURIKULUM 2013) maka tidak perlu disampaikan di kelas XI.
Materi yang terdapat pada kelas XII KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
KD 3.3 pada KURIKULUM 2013 (gejala sosial) perlu penegasan ruang lingkup materi pembelajarannya sehingga tidak terjadi tumpang tindih materi atau pembahasan yang terpisah-pisah.
Terdapat satu KD Kelas X perlu Matrikulasi di kelas XI.yaitu KD 3.4,4.4.
KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring pada tabel di atas.
KD Mata pelajaran Sosiologi pada Kurikulum 2013 pada umumnya ditulis dengan redaksi kalimat yang sangat luas dan mengundang pemahaman yang berbeda antar guru mata pelajaran mengenai substansi dan kedalaman materi pembelajaran yang harus disampaikan.
Hal ini sangat berbeda dengan mata pelajaran lain (contoh Kimia dll.) yang materi pembelajarannya telah dicantumkan dengan jelas.
Catatan 2 :Sesuai Permendikbud 81 A Lampiran 4 halaman 11 menyebutkan bahwa kriteria yang harus dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi pembelajaran diantaranya unsur potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah dll. Dengan kondisi KD Sosiologi di Kurikulum 2013 yang sangat luas dan mengundang terjadinya perbedaan persepsi dalam menentukan Materi Pembelajaran maka dikhawatirkan jika dilakukan Ujian Nasional dengan materi pembelajaran yang disusun secara terpusat kemungkinan akan berdampak pada hasilnya, hal ini disebabkan adanya perbedaan penafsiran KD KD tersebut oleh guru Sosiologi di masing-masing sekolah.
17.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN EKONOMI
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN 1 Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro Kelas X 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi
4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi
Kelas X Karena KD ini merupakan fondasi untuk mempelajari ilmu Ekonomi biasanya disampaikan pada pembelajaran KD 4.1 kelas X kur.2006
TIDAK PERLU MATRIKULASI
2
Mengidentifikasi kebutuhan manusia
1.2 Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang langka dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
1.3 Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi, yaitu tentang apa, bagaimana dan untuk siapa barang diproduksi
Mengidentifikasi hilangnya kesempatan pada tenaga kerja bila melakukan produksi di bidang lain
Mengidentifikasi sistem ekonomi untuk memecahkan masalah ekonomi Kelas X 3.2 Menganalisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
4.2 Melaporkan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan di kelas X KURIKULUM 2013.
3 Mendeskripsikan pola perilaku konsumen dan produsen dalam kegiatan ekonomi
Mendeskripsikan Circulair Flow Diagram
Mendeskripsikan peran konsumen dan produsen Kelas X 3.3 Menganalisis peran pelaku kegiatan ekonomi
4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi
Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan di kelas X KURIKULUM 2013..4 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran
Menjelaskan hukum permintaan dan hukum penawaran serta asumsi yang mendasarinya
Mendeskripsikan pengertian harga dan jumlah keseimbangan
Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar barang
Mendeskripsikan pasar input Kelas X 3.4 Mendeskripsikan konsep pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian
4.4 Melakukan penelitian tentang pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian
Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan di kelas X KURIKULUM 2013.
5 Membedakan peran bank umum dan bank sentral
Tidak ada materi Otoritas
Jasa Keuangan (OJK)
3.5 Mendeskripsikan bank, lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan Otoritas
Jasa Keuangan (OJK)
4.5 Menyajikan peran dan produk bank, lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan Otoritas Jasa Keuangan (OJK)
Kelas X Tidak ada materi Otoritas
Jasa Keuangan (OJK) di Kurikulum 2006, PERLU MATRIKULASI khusus materi tersebut.
6 Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang
Tidak ada materi sistem pembayaran 3.6 Mendeskripsikan sistem pembayaran dan alat pembayaran
4.6 Menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran
Kelas X Tidak ada materi sistem pembayaran di Kurikulum 2006, PERLU MATRIKULASI khusus materi tersebut.
7 3.1 Menjelaskan unsur-unsur manajemen
3.2 Menjelaskan fungsi manajemen dalam pengelolaan badan usaha
Kelas XII 3.7 Mendeskripsikan konsep manajemen
4.7 Menerapkan konsep manajemen dalam kegiatan sekolah
Kelas X Di Kurikulum 2006 disampaikan di kelas XII, sedangkan di kurikulum 2013 di kelas X PERLU MATRIKULASI
3.3 Mendeskripsikan peran badan usaha dalam perekonomian Indonesia Tidak ditemukan di Kurikulum 2013 Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
8 4.1 Mendeskripsikan cara pengembangan koperasi dan koperasi sekolah
4.2 Menghitung pembagian sisa hasil usaha
Kelas XII 3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi 4.8 Menerapkan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi sekolah Kelas X Di Kurikulum 2006 disampaikan di kelas XII sedangkan di kurikulum 2013 di kelas X PERLU MATRIKULASI
9 4.3 Mendeskripsikan peran dan jiwa kewirausahaan Tidak ditemukan di Kurikulum 2013 Tidak berpengaruh terhadap materi kelas XI pada KURIKULUM 2013.
10 Mendeskripsikan tujuan pembangunan
Mendeskripsikan proses pertumbuhan ekonomi
4.4 Mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi Kelas XI 3.1Mendeskripsikan konsep pembangunan ekonomi, pertumbuhan ekonomi, permasalahan dan cara mengatasinya.
4.1 Menyajikan temuan permasalahan pembangunan ekonomi dan pertumbuhan ekonomi serta cara mengatasinya.
Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013
11 Mengklasifikasi ketenagakerjaan
1.4 Mendeskripsikan pengangguran beserta dampaknya terhadap pembangunan nasional Kelas XI 3.2Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan di Indonesia
Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013.
12 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PN
Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional
Membandingkan PDB dan pendapatan perkapita Indonesia dengan negara lain Kelas X 3.3Mendeskripsikan pendapatan nasional
4.3 Menyajikan hasil perhitungan pendapatan nasional
Kelas XI Sudah disampaikan di kelas X kurikulum 2006, TIDAK PERLU DISAMPAIKAN LAGI di kelas XI KURIKULUM 2013.
Menjelaskan pengertian, fungsi, tujuan APBN dan APBD
Mengidentifikasi sumber-sumber penerimaan pemerintah pusat dan pemerintah daerah
Mengidentifikasi jenis-jenis pengeluaran pemerintah pusat dan pemerintah daerah Kelas XI 3.4Mendeskripsikan APBN dan APBD dalam pembangunan
4.4 Mengevaluasi peran APBN dan APBD
terhadap pembangunan
Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013
13 Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang fiskal
Materi pajak disampaikan pada pembelajaran KD 2.1. Kelas XI 3.5Menganalisis peran, fungsi dan manfaat pajak
4.5 Mengevaluasi peran, fungsi dan manfaat pajak
Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013
14 5.4 Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi Kelas XI 3.6Menganalisis indeks harga dan inflasi
4.6 Menyajikan temuan hasil analisis indeks harga dan inflasi Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013
7.3 Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter
Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang fiskal
Kelas X
Kelas XI 3.7Mendeskripsikan kebijakan moneter dan fiskal
4.7 Mengevaluasi peran dan fungsi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal Kelas XI Materi Kebijakan Moneter disampaikan di kelas X kurikulum 2006, Tidak perlu disampaikan lagi di kelas XI Kurikulum 2013.
Materi Kebijakan Fiskal di kurikulum 2006 kajian sama. Tetap disajikan untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
15 3.8Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia
4.8Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Tidak tercantum di Kurikulum 2006 Tidak ada di kurikulum 2006, tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013.
16 3.1 Mengenal jenis produk dalam bursa efek
3.2 Mendeskripsikan mekanisme kerja bursa efek Kelas XI 3.9Mendeskripsikan pasar modal dalam perekonomian 4.9 Menyimulasikan mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XI KURIKULUM 2013.
17 Mengidentifikasi manfaat, keuntungan dan faktor-faktor pendorong perdagangan internasional
Mengidentifikasi kurs tukar valuta asing, dan neraca pembayaran
Menjelaskan konsep tarif, kuota, larangan ekspor, larangan impor, subsidi, premi, diskriminasi harga dan dumping
Menjelaskan pengertian devisa, fungsi sumber-sumber devisa dan tujuan penggunaannya Kelas XI 3.1 Mendeskripsikan konsep dan kebijakan perdagangan internasional
3.2 Menganalisis kerjasama ekonomi internasional 4.1 Mengevaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional
4.2 Menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi internasional
Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XII KURIKULUM 2013.
18 5.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi
Kelas XI 3.3 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi
4.3 Menyajikan akuntansi sebagai sistem informasi
Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XII KURIKULUM 2013.
19 5.2 Menafsirkan persamaan akuntansi
Kelas XI 3.4 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar akuntansi
4.4 Menerapkan konsep persamaan dasar akuntansi Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XII KURIKULUM 2013.
20 5.3 Mencatat transaksi berdasarkan mekanisme debit dan kredit
5.4 Mencatat transaksi/dokumen ke dalam jurnal umum
5.5 Melakukan posting dari jurnal ke buku besar
5.6 Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa
5.7 Menyusun laporan keuangan perusahaan jasa
Kelas XI 3.5 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan jasa
4.5 Mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa
Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XII KURIKULUM 2013.
1.1 Mencatat transaksi/dokumen ke dalam jurnal khusus
1.2 Melakukan posting dari jurnal khusus ke buku besar
1.3 Menghitung harga pokok penjualan
1.4 Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan dagang
1.5 Menyusun laporan keuangan perusahaan dagang
2.1 Membuat jurnal penutupan
2.2 Melakukan posting jurnal penutupan ke buku besar
2.3 Membuat neraca saldo setelah penutupan buku Kelas XII 3.6 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan dagang 4.6 Mempraktikkan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan di kelas XII KURIKULUM 2013
18.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar TIDAK ADA
X X 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
3.2 Memahami perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
3.3 Membandingkan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
3.6 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
3.7 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
3.9 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasinya. KD kelas X pada Kurikulum 2006 tidak. ada
4.1. Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.
4.2. Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia
4.3. Mengabstraksikan kedudukan dan fungbahasa Indonesia, bahasa daerah, danbahasa asing di Indonesia.
4.4. Mencipta puisi lama dan baru dalambentuk lisan atau tulis.
4.5. Menginterpretasi prosa lama dan baru.
4.6. Menyunting kata, frasa, klausa, dankalimat sesuai dengan kaidah bahasaIndonesia baku.
4.7. Mengevaluasi penggunaan makna katadan relasi makna dalam komunikasi lisandan tulis.
4.8. Mengevaluasi hasil analisis karakteristik,jenis-jenis, dan perkembangan drama danteater. sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
4.9. Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana. Simpulan
KD di kelas x Kurikulum 2006 tidak ada.
KD di kelas X peminatan perlu dimatrikulasi dengan cara menambah jam pembelajaran 1 atau 2 jam per minggu.
19.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (PEMINATAN)
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KET KD (KI-3) KD (KI-4) KET 1 MENDENGARKAN
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji Sesuai
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan
BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan TIDAK PERLU MATRIKULASI
2
Tidak ada Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.
Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
3. MENDENGARKAN
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi
BERBICARA
3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi Sesuai Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaan-nya
Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
4. Tidak ada Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaan-nya. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
5. Tidak ada Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaan-nya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
6. MENDENGARKAN
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
MEMBACA
Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
MENULIS
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
MENDENGARKAN
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
MEMBACA
Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENULIS
12.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari Sesuai Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaan-nya.
Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.
Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
7. MENDENGARKAN
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat
BERBICARA
9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat KD 7.1 dan 9.1 ada pada mata pelajaran B. Inggris Wajib .
TIDAK PERLU MATRIKULASI
8. MENDENGARKAN
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure
BERBICARA
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
MEMBACA
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
MENULIS
6. 2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure Sesuai bahkan ada satu teks (procedure) yang pada kurikulum 2013 ada di kelas XI Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaan-nya Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentang laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.
Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentang laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
9 Tidak ada Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaan-nya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
10. MENDENGARKAN
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item
BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
MEMBACA
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item Sesuai bahkan ada satu teks (News Item) yang pada kurikulum 2013 ada di kelas XII Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaan-nya. Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis Sesuai TIDAK PERLU MATRIKULASI
11. Tidak ada Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaan-nya. .
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan/sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
Ada pada KD kelas XII Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, sesuai dengan konteks penggunaan-nya.
Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis.
Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.
Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Pada Kurikulum 2013 ada di kelas X sedangkan pada kurikulum 2006 ada di kelas XII PERLU MATRIKULASI
Tidak ada Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaan-nya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
Tidak ada Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks penggunaan-nya..Menyebutkan perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation, dilihat dari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
Tidak ada Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaan-nya. Menangkap pesan dalam proverb dan riddle.
Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
11. Tidak Ada Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu sederhana. Menangkap makna lagu sederhana.
Hanya ada di Kurikulum 2013 PERLU MATRIKULASI
KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Peminatan) karena banyak sekali Kompetensi Dasar yang tidak diajarkan pada kurikulum 2006. Kompetensi Dasar yang tidak ada pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
3.2 dan 4.2
3.4 dan 4.4
3.5 dan 4.5
3.8 dan 4.10
3.10 dan 4.12 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15
3.12 dan 4.16
3.13 dan 4. 17
3.14 dan 4.18
3. 15 dan 4. 19
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
Untuk KD 3.2 dan 4.2 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.4 dan 4.4 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.5 dan 4.5 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.8 dan 4.10 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.10 dan 4.12 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.12 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.13 dan 4.17 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.14 dan 4.18 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
Untuk KD 3.15 dan 4.19 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
20.ANALISIS PERBANDINGAN KOMPETENSI DASAR
KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN KELAS X
No Permendiknas 2006 Permendikbud 2013 Penjelasan
Kompeetnsi Dasar Keterangan KD (KI3) KD (KI4) Keterangan 1 Mendengar
1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) dalam suatu konteks dengan mencocokkan, menjodohkan dan membedakan secara tepat KD 1.1. dan 1.2 merupakan KD untuk melatih keterampian kompetensi mendengar, yang besifat reseptif, dengan tema untuk semester satu Identitas Diri (Kennenlernen ) dan semester dua Kehidupan di sekolah (Schule) dengan nomor KD 5.1 dan 5.2. Paparan KD pada semester satu sama dengan semester dua, namun berbeda tema
Materi KD 1.1. dan 1.2 (semester 1) dan KD 5.1, 5.2 ( semester 2) Kur 2006, terintegrasi pada KD 3.1 dan 3.2, pada Kur 2013
Materi pada KD 3.1, 4.1, 3.2, 4.2 Kur 2013 berupa ujaran-ujaran yang sudah ditentukan yang dihubungkan dengan dua tema besar yaitu Jati Diri (Kennenlernen), Kehidupan di Sekolah (Schule) untuk kelas X, dan Kehidupan keluarga (Familie), Kehidupan sehari-hari (Alltagleben) untuk kelas XI.
Keempat kompetensi bahasa pada Kur 2013 diberikan secara terintegrasi,yang mengarah pada pencapain KD dengan tema-tema tertentu.(masing-masing KD dua tema). Sementara pada Kur 2006 masing-masing kompetensi diberikan secara terpisah, yang mengarah pada pencapaian KD dengan kompetensi ntertentu
Pembelajaran pada Kur 2013, harus memperhatikan baik deskripsi materi dari KD tersebut, maupun unsur kebahasaan ,struktur teks dan unsur budaya yang terkait dengan materi yang diberikan, sementara pada Kur 2006 hal tersebut tidak dinyatakan secara tersurat.
Kur 2013 memiiki satu KD untuk KI 1, dan 4 KD untuk masing-masing KI (2,3,dan 4), dengan dua tema yang digabungkan (Identitas Diri dan Kehidupan di Sekolah) sementara Kur 2006 memiliki 9 KD dari 4 kompetensi; mendengar, berbicara, membaca, dan menulis, dengan tema semester 1 Identitas Diri dan kehidupan sekolah untuk tema semester 2.
1.2Memperoleh Informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat 2 Berbicara
2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat
KD 2.1 dan 2.2 (sem 1) dan KD 6.1 dan 6.2 (sem 2) kelas X merupakan KD untuk keterampian kompetensi berbicara yang besifat produktif, dengan tema untuk semester satu Identitas Diri (Kennenlernen ) dan semester dua Kehidupan di sekolah (Schule). Kelas XI dengan tema Kehidupan Keluarga
( Familie), semester satu dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) untuk kelas XI
KD 2.1 dan 6.1 (kelas X, dan XI) pada Kur 2006 prosesnya diitegrasikan pada KD 4.3
. KD 2.1 dan 6.1 pada Kur 2006 merupakan rujukan untuk pengembangan KD 4.3 pada Kur 2013 terkait penyususnan teks lisan yang berbentuk paparan
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri serta carameresponnya terkait topik identitas diri(Kennenlernen) dan kehidupan sekolah(Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
permintaan maaf, meminta izin instruksi dan terkait topik identitas diri(Kennenlernen) dan kehidupan sekolah(Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan budaya secara unsurbenar dan sesuai
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri(Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsur budaya secarabenar dan sesuai konteks • Materi KD 2.2 dan 6.2 (kelas X, dan XI) pada Kur 2006 diitegrasikan pada KD 4.1 dan 4.2
KD 3.1, 4.1 – 3.2, 4.2 pada Kur 2013, baik kelas X maupun kelas XI memiliki dua tema per KD, yaitu Identitas Diri (Kennenlernen) dan Kehidupan Sekolah ( Schule) untuk kelas X, dan Kehidupan Keluarga (Familie), kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) untuk kelas XI.
• Materi pada KD 3.1, 4.1 dan 3.2 , 4.2 berupa teks transaksional
KD 2.2 dan 6.2 baik pada kelas X maupun XI pada Kur 2006 terintegrasi pada KDi 4.1. dan 4.2 pada kelas X dan XI Kur 2013.
Tema pada kur 2006 berbeda untuk tiap semesternya, sementara pada kur 2013 ada dua tema untuk KD 3.1, 4.1 dan 3.2, 4.2.
Materi pada Kur 2013 untuk KD 3.1, 4.1 dan 3.2, 4.2 terarah pada ujaran-ujaran yang sudah ditentukan terkait tema Identitas Diri (Kennenlernen) dan Kehidupan Sekolah ( Schule) untuk kelas X, dan Kehidupan Keluarga (Familie), kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) untuk kelas XI.
3 Membaca
3.1Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat KD 3.1, 3.2, 3.3 merupakan KD untuk keterampian kompetensi membaca, yang besifat reseptif.
Materi KD 3.3 cenderung pada materi cara membaca ujaran berbahasa jerman.
KD 3.1, 3.2, 3.3 kur 2006, ada pada sem 1, dengan tema identitas diri, sama dengan KD 7.1,7.2,7.3 pada sem 2, dengan tema kehidupan di sekolah. 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah(Schule) yang sesuai konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks Materi pada KD 3.3. dan 4.3 pada Kur 2013 merupakan teks bentuk paparan • KD 3.3. dan 4.3 merupakan teks fungsional dengan fokus pada unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya. Khusus untuk materi budaya tidak ditemukan pada kur 2006. Ini penting untuk pemahaman peserta didik pada interkulturel (pemahaman antar budaya)
3.2Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana 3.3Membaca kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan tepat KD 3.3 pada kur 2013 tidak dituntut secara eksplisit. Namun pelafalan ujaran bahasa asing merupakan bagian penting dari pelajaran bahasa.
Deskripsi KD 3 kompetensi membaca, kur 2006, baik kelas X maupun kelas XI sama, yang membedakan keduanya adalah tema.
4 4.1Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat KD 4.1 dan 4.2 (semester satu), KD 81, 8.2 (semester dua) merupakan KD untuk keterampian kompetensi menulis, yang besifat produktif. KD 4.1,4.2, 8.1,8.2 Kur 2006 terintegrasi pada semua KD dari KI 4 terkait keterampilan menulis baik dengan cara menyusun maupun dengan cara memproduksi
4.2Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dengan huruf, ejaan , tanda baca dan struktur yang tepat 5. 3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Materi KD 3.4 dan 4.4, berupa karya sastra tidak ada pada Kurikulum 2006 KD 3.4 dan 4.4 sebaiknya diberikan pada akhir semester dua, kelas X, dimana siswa sudah belajar hampir satu tahun bahasa Jerman, dengan karaya sastra berbahasa jerman sederhana, bisa berupa puisi ,atau cerita fiktif sederhana
MATRIKULASI PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN
Kurikulum 2013, Kelas XI
No Kompetensi Dasar
Alternatif Pembelajaran
1 3.3 . Menganalisis secara sederhana fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben ) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
Penjelasan.
KD ini membutuhkan waktu lama terkait dengan kemampuan pemahaman siswa pada teks paparan berbahasa jerman, sehingga dibutuhkan banyak teks yang harus dibaca/dibahas. ( teks paparan yang dianalisis berdasarkan unsur budaya, merupakan materi baru yang tidak ada pada kurikulum 2006)
Pengembangan keterampilan menulis dari KD 4.3 pun membutuhkan bimbingan berkelanjutan.
"Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur budaya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks"
KD tersebut menuntut peserta didik mampu membuat cerita/paparan terkait tema keluarga dan kehidupan di sekolah.
Oleh karena waktu dan tingkat kesulitan dari materi tersebut cukup tinggi , maka disarankan materi ini dimasukan ke dalam materi matrikulasi Waktu untuk matrikulasi bisa diberikan pada waktu libur melalui pembelajaran jarak jauh, dengan menggunakan media internet, Siswa diberi sejumlah teks terkait tema keluarga dan kehidupan sehari-hari, Teks yang diberikan dilengkapi dengan sejumlah tugas untuk dikerjakan siswa, apabila mereka sudah selesai mengerjakan tugas tersebut, selanjutnya diberi kembali tugas KD 4.3, yaitu membuat teks paparan tertulis. Hasilnya dikirim melalui media internet.
Awal masuk semester genap kelas XI, pembelajaran bisa diawali dengan pembahasan tugas yang dikirim siswa, ulangan harian terkait KD 3.3., dan penampilan siswa untuk memaparkan cerita yang bertema keluarga dan kehidupan sehari hari.

3.4 Menganalisis secara sederhana fungsi sosial, unsur kebahasaan, budaya dan sastra dalam perumpamaan/puisi sederhana/dongeng
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan fungsi sosial, unsur kebahasaan dan budaya tentang perumpamaan/puisi sederhana/dongeng
Penjelasan
Kedua KD di atas merupakan KD baru yang tidak ada pada kurikulum 2006.
Materi KD 3.4 dan 4.4. merupakan karya sastra. Menganalisis karya sastra berupa puisi atau dongeng/cerita pendek dari aspek fungsi sosial, unsur kebahasaan, dan budaya memerlukan bimbingan yang berkelanjutan, apalagi dengan KD 4.4.nya yang tuntutannya pada pengkreasian karya sastra baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran dengan internet, bisa menjadi alternatif dalam menyampaikan berbagai teks yang menjadi rujukan atau model bagi siswa.
Strategi pembelajaran tidak langsung (melalui internet) bisa diberikan juga pada proses pembelajaran KD 3.4 dan 4.4. Waktu pelaksanaan sepanjang semester genap kelas XI.
Sejumlah karya sastra (puisi atau cerita pendek) dan tugas-tugas terkait karya sastra tersebut bisa diberikan melalui internet,. Tugas siswa terkait Kreasi karya sastra tertulis (KD 4.4.) bisa dikirim dengan cara yang sama, dan pada alokasi waktu yang sudah disepakati siswa bisa menampilkan kreasi karya mereka di kelas.
21.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat tentang identitas diri dan
kehidupan sekolah
1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat tentang identitas diri dan 5.2 kehidupan sekolah
Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana, Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1 Kegiatan sekolah
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat tentang identitas diri
+7.2 kehidupan sekolah X
X X
X 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya.
Sesuai
KD (kur 2006) terintgrasi pada KD (kur 2013)
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana) dan struktur yang tepat tentang identitas diri dan 8.1 Kehidupan sekolah
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Sesuai
Tetapi (penulisan hiragana,katakana pada kur 2013 tersirat)
Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1 kehidupan sekolah
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan benar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang identitas diri + 6.2 kehidupan sekolah
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana) dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2 Kehidupan sekolah
X
X
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya
Sesuai
sesuai
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.
Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana, Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1 Kegiatan sekolah
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat tentang identitas diri
+7.2 kehidupan sekolah
Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari wacana sederhana secara tepat dengan mencari kata kunci informasi umum dan atau rinci tentang identitas diri + 7.3 Kegiatan sekolah
2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat tentang identitas diri
4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana) dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2 Kehidupan sekolah
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan benar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang kehidupan sekolah X
X
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya
Matrikulasi
(penulisan hiragana,katakana pada kur 2013 tersirat)
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
- X
X
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Matrikulasi
Materi karya sastra pada kur 2013 tidak ada pada kur 2006
(penulisan hiragana,katakana pada kur 2013 tersirat)
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Catatan:
Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
Penulisan huruf hiragana,katakana tidak tersurat pada kurikulum 2013
Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
KD pada Kur 2006 ada 9 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).
Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4 keterampilan berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.
Kesimpulan:
KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilaksanakan pada:
semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI; atau
pada waktu belajar normal.
Alternatif Pembelajaran Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya inkuiri, project based learning dll, sedangkanPenilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan, dan portfolio.
22. MATRIKULASI PEMB. B. JEPANG KELAS 11
Kurikulum 2013
No Kompetensi Dasar
Keterangan
1 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (kazoku) dan kehidupan sehari-hari (ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga(kazoku)dan kehidupan sehari-hari(ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada
pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilak
sanakan pada:
semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2;
atau
waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal
semester 1 kelas XI; atau
pada waktu belajar normal.
Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya
inkuiri, project based learning dll.
Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan,
dan portfolio.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap mulai dari menemukan sendiri melalui pengamatan(membaca/mendengarkan sebuah cerita, Nonton dll, kemudian dituangan atau diungkapkan secara tertulis menjadi sebuah karya sederhana, tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari.
2 3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
23. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS
KELAS X
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi bunyi,ujaran (kata,frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
1.2. Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat. X
X
X
X
X 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, member instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (identité) Kehidupan Sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
SESUAI
SESUAI
Harus dibelajarkan agar siswa dapat menngunakan salam perkenalan dengan tepat.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.
Unsur Budaya:
Ungkapan komunikatif tentang salam,perkenalan
2.1. Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.
2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun dan tepat. X
X X
X
X 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas (l'identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
SESUAI
SESUAI
Perlu dibelajarkan
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas (l'identité) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar sesuai konteks.
Unsur Budaya
Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.
3.1. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
3.2. Memperoleh informasi umum, informasi tertentu, dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat.
3.3. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhana secara tepat. X
X
X X
X
X 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l'identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.
SESUAI
SESUAI
4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (l'identité) dan kehidupan sekolah (la vise scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis
4.1. Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat.
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sedrhana sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dengan huruf,ejaan, tanda baca dan struktur yang tepat.
X
X X
X
X
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Unsur Budaya
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis SESUAI
SESUAI
Secara tersurat sudah dibelajarkan pada setiap materi struktur pada setiap KD.
KESIMPULAN:
KD pada Kurikulum 2013 menggunakan tema (tematik) dan materi yang sama dengan KD pada Kurikulum 2006. Pengajaran bahasa Perancis di Kelas X dapat dilaksanakan karena tidak ada perbedaan ataupun tumpang tindih tema (tematik) dan materi pelajaran.
Terdapat penambahan unsur budaya (interculturelle) pada setiap KD di Kurikulum 2013 yang harus dipelajari oleh siswa sedangkan pada KD di Kurikulum 2006 tidak ada.
SARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:
Untuk pembelajaran unsur budaya (inter culturelle) dapat diberikan melalui :
Lagu "Je m'appelle Hélène", "Il s'appelle Ziggy" dan "Allouette".
Film Enfantillages dari CAVILAM yang berjudul "7 tonnes 2".
Untuk akhir pembelajaran KD 3.2/4.2 dengan tema Identitas Diri, dapat diberikan penugasan unjuk kerja, misalnya mebuat reportase sedrhana dengan teman di kelas lain.
Untuk akhir pembelajaran KD 3.4/4.4 Identitas Diri, dapat diberikan penugasa projek misalnya membuat majalh kelas yang berisi tentang anggota kelas.
Di setiap akhir tema, siswa diharuskan mengisi lembar penilaian diri untuk mengetahui kompetensi yang sudah mereka milik.
24.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar Mengidentifikasi bunyi Hanyu Pinyin ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat tentang identitas diri + 5.1 kehidupan sekolah
Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat tentang identitas diri + 5.2 kehidupan sekolah
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat tentang identitas diri
7.1 kehidupan sekolah
3.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari wacana sederhana secara tepat dengan mencari kata kunci informasi umum dan atau rinci tentang identitas diri + 7.2 kehidupan sekolah
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi (kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis sederhana secara tepat tentang identitas diri + 7.3 Kehidupan sekolah X
X X
X 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya.
Sesuai
KD (kur 2006) terintgrasi pada KD (kur 2013)
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan sekolah
Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan bishun + 8.2 kehidupan sekolah
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Sesuai
Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1 kehidupan sekolah
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan benar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang identitas diri + 6.2 kehidupan sekolah
Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan sekolah
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan bishun + 8.2 kehidupan sekolah
4.3 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang tepat tentang identitas diri dan 8.3 Kehidupan sekolah
X
X
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya
Sesuai
sesuai
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat tentang identitas diri
+7.1 Kehidupan sekolah
3.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana identitas diri + 7.2 Kehidupan sekolah
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi (kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis sederhana secara tepat + 7.3 Kehidupan sekolah
2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks dengan lafal Hanyu Pinyin yang tepat yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1 Kehidupan sekolah
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang mnecerminkan kecakapan berbicara yang santun dan tepat tentang Identitas diri + 6.2
Menulis Hanyu Pinyin secara tepat tentang Identitas diri + 8.1 Kehidupan sekolah
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan bishun tentang Identitas Diri + 8.2 Kehidupan Sekolah
4.3 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai wacana, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah X
X
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) yang sesuai dengan konteks penggunaannya
Matrikulasi
(penulisan Hanyu Pinyin dan Hanzi pada kur 2013 tersirat)
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
- X
X
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Matrikulasi
Materi karya sastra pada kur 2013 tidak ada pada kur 2006
(penulisan Hanyu Pinyin dan Hanzi pada kur 2013 tersirat)
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Catatan:
Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
Penulisan huruf Hanyu Pinyin dan Hanzi tidak tersurat pada kurikulum 2013
Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
KD pada Kur 2006 ada 10 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).
Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4 keterampilan berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.
25. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
Kompetensi Dasar
(Permendiknas 22/2006) Kompetensi Dasar
(Permendikbud 69/2013) KETERANGAN
KD KELAS
KD 2.1. Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun X X 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, Mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (al ta'aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya Sesuai
X X 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi terkait topik identitas diri (al ta'aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks 2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat X X 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta'aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya Sesuai
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata dan frasa dengan huruf, ejaan, tanda baca, dan struktur yang tepat X X 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta'aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks Sesuai
X X 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik identitas diri (al ta'aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1. Melafalkan dan membaca nyaring huruf hijaiyah, kata, kalimat, dan wacana tulis sederhana dengan tepat X X 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta'aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai Sesuai
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana dengan tepat X X 3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
4.1. Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah, kata,frasa, dan kalimat dengan tanda baca yang tepat X X 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
7.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat XI XI 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya Sesuai
8.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata atau frasa dalam kalimat dengan struktur dan tanda baca yang tepat XI XI 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks Sesuai
6.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan tepat XI XI 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya
Sesuai
8.1. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan Menggunakan kata atau frasa dalam kalimat dengan struktur dan tanda baca yang tepat XI XI 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks Sesuai
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat XI XI 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya Sesuai
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata dan frasa dalam kalimat, dengan struktur, ejaan,dan tanda baca yang tepat XI XI 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks Sesuai
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat XI XI 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
2.1. Menyampaikan informasi lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan kebahasaan yang santun dan tepat XI XI 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks Sesuai
Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat XI XI 3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
4.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan tepat XI XI 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat XII XII 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) denganmemperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya Sesuai
8.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan tepat XII XII 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,
dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks Sesuai
Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat XII XII 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya Sesuai
6.1. Menyampaikan berbagai informasi lisan dengan lafal dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat XII XII 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks Sesuai
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat XII XII 3.3. Membuat analisis sederhana tentangunsur kebahasaan, struktur teks danunsur budaya dari teks terkait topik
kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya Sesuai
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata dan frasa dalam kalimat, dengan struktur, ejaan,dan tanda baca yang tepat XII XII 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks
Sesuai
3.3. Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat dengan mencari kata kunci, informasi umum atau rinci XII XII 3.4. Menilai secara sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
4.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan tepat XII XII 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
Kesimpulan:
Adanya linierisasi Kompetensi Dasar pada kelas X Kurikulum 2013 dengan Kelas X, XI dan XII Kurikulum 2006
Tidak diperlukan matrikulasi


Download 3 Panduan Matrikulasi-Isi.docx

Download Now



Terimakasih telah membaca 3 Panduan Matrikulasi-Isi. Gunakan kotak pencarian untuk mencari artikel yang ingin anda cari.
Semoga bermanfaat


Tinggalkan Komentar
EmoticonEmoticon